期盼孩子習作之筆燦然綻放

羅銀珍

摘 要：作文教學是語文教學的難點，是決定語文成績的關鍵。消除孩子對習作的敵意，引導孩子們進行習作并達到一定的效果是每個語文老師必須思考并解決的問題。就平時作文教學中的一些嘗試談四點體會。

關鍵詞：激發興趣；內容真實；想象合理；巧用修辭

作文教學是語文教學的難點，是決定語文成績的關鍵所在。消除孩子對習作的敵意，引導孩子們進行習作并達到一定的效果是我們每個語文老師必須思考并解決的問題。下面結合平時的作文教學，談談幾點體會。

一、激發興趣是習作的關鍵

心理學認為，興趣是進行實踐活動的內在積極因素。就像孩子們為什么會對動畫片那么癡迷，原因很簡單，孩子們對動畫片有濃厚的興趣。教師如果能把學生的寫作興趣激發出來，滲透在作文指導課中，就能提高學生“想”“說”“寫”的積極性，讓學生有話可說，有話可寫，變被動寫作為主動傾吐。如在教學《調皮的小饞貓》這一篇習作時，我是這樣設計的：首先幫助學生理解題意，明確習作要求，引導學生打通思路，拓展范圍，確定習作對象。接下來指導學生選擇具體事例，啟發學生回憶生活中哪件事最能體現孩子“饞貓”這一特點？放手讓小組同學互相交流事例后，再在孩子們的反饋交流中確定一個情景進行引導。提醒孩子們自己融入情節去切身體會，抓住人物的外貌神態、動作語言、心理活動進行具體、細致的描寫。教師再指名說說，其余同學根據所說的這件事進行評議，教師給予相應的肯定與訂正。

二、內容真實，切勿憑空捏造

作為一名小學高年級的語文老師，我們經常在作文教學中發現學生的作文有一個通病，那就是無病呻吟，寫的都是一些隔靴搔癢不著邊際的套話，根本就沒有寫出他們的真情實感；或者有的學生寫得有人物，有情節，但就是感動不了別人，重要原因是沒有強烈的情感注入其中，讀了自然就會索然無味；有的學生干脆就靠著“一套、二抄、三湊”的通用“寫作技巧”，使習作充滿了虛偽的情感、極具功利化的思想和成人化的語言，讀起來猶如嚼蠟一般。小學生由于經歷太少，缺少生活積累，他們作文時找不到可寫的材料，往往無話可寫。為了完成任務，他們要么憑空捏造，東拼西湊，寫得漏洞百出，要么抄襲作文書中的范文，這樣的作文自然就沒有真正的進步。“文以情感人”，只有寫出真情實感的文章才能夠打動人、感染人。所以，在習作的時候必須要以生活為基礎。還是以《調皮的小饞貓》為例，因為嘴饞是每個孩子的天性，每每在美食面前，油嘴小饞貓的形象就情不自禁地顯露出來了，這些是學生的切身體會，老師只要稍加點撥，學生就能抓住神態、動作、語言、心理活動來刻畫。因為這些都是孩子們所經歷了的生活畫面，因而孩子們就會寫得得心應手。如有些同學寫道：“還沒走到家門口，一股美味佳肴的濃香就撲鼻而來，我不由得使勁吸了吸鼻子，飛似地沖進家門，沖到飯桌旁，不管三七二十一抓起一只雞腿就啃……”瞧！寫得多傳神呀！一個調皮的小饞貓就在孩子們的描述中飄然而來。所以，寫真實的事件，孩子們就顯得容易多了。也就不再覺得寫作是一件難受的事了，反而有些快樂和得意夾雜在其中，不知不覺中孩子們對寫作的害怕程度也就減輕了不少。

三、大膽想象，但要符合情理

任何一篇寫作都離不開想象，但我們也不能脫離實際，天馬行空地胡思亂想。當前，學生的作文模式化嚴重，就連說假話、空話、套話也是異口同聲，造成這種情況的原因之一便是學生的作文缺乏合理想象。想象的缺失使學生寫文章時無話可說，但是又為了達到老師提出的“具體生動”的要求，他們便會很自然地為自己的作文加上很多假話、空話、套話，讓他們的作文看起來更“具體”。

四、巧用修辭，語句幽默風趣

幽默風趣的語言是一種智慧，用智慧感染他人；幽默的語言是一種境界，是生活中的調味劑。幽默大師蕭伯納先生有這樣一段高論：“幽默就是用最輕松的字眼和語調，說出最深切的道理。有時，在表面上它并不一定可笑，但只要我們深入思索，我們便若有所悟，發出會心的微笑。”如果在習作中能適當地來點幽默，不僅能提高語言的表現力，更能吸引讀者的眼球，讓讀者讀后口角生香，笑聲連連！這樣，孩子們的習作就增添了不少情趣，習作也就自然出彩了！記得在指導孩子們《調皮的小饞貓》這一習作時，當小饞貓弟弟吃得肚子像一個圓滾滾的大西瓜時，小作者寫道：“我看著弟弟這圓鼓鼓的大肚子，于是，心生一計，馬上跑到房間，拿來針和線，弟弟好奇地問我干什么，我一本正經地對他說：‘我是等你撐破肚皮后，好及時幫你縫上來呀！”寥寥幾句幽默風趣的話語就刻畫出一個饞貓形象，令人忍俊不禁地笑出聲來，既增添了童趣，又令習作霎時生動起來。

以上的幾點體會，不僅相對獨立，還相互依賴、相互制約。只要我們切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養，提高學生的寫作能力也就容易多了。

編輯 高 瓊