以游戲精神為基礎促使幼兒園課程游戲化的實踐與思考

陸銀花

摘 要：幼兒主要是在游戲中獲取知識、生活技能以及對事物的認知，因此，游戲也是幼兒園課程設計中的關鍵組成部分，更是幼兒園兒童喜歡的活動方式。幼兒園的課程融入游戲精神可以從多個層面鍛煉兒童的素養和能力，課程開發更需要選擇合適、合理的方式，闡述了以游戲精神為基礎促使幼兒園課程游戲化的實踐與思考。

關鍵詞：游戲精神；幼兒園；課程；游戲化；實踐；思考

幼兒園時期幼兒的多項能力都是在游戲中獲得，因此幼兒園課程開發還要面向游戲化，幼兒世界觀、人生觀的建立以及健全人格的養成需要依賴于游戲，游戲要和兒童的成長相適應，只有這樣才能夠彰顯出游戲的本質和優勢，讓游戲精神在幼兒園課程實踐中得到顯現。

一、游戲精神促進幼兒園課程游戲化的實踐

（一）游戲元素營造愉悅的活動氛圍

游戲是幼兒的天性，在幼兒教育過程中主要方式是活動，因此課程設計還需要教師充分地了解兒童的天性，挖掘出更多素材，以此發現其中關鍵的游戲要素。在集體活動中，游戲可以提升幼兒的參與積極性，同時給活動營造愉悅的氛圍，為幼兒身心健康發展奠定基礎。幼兒園教學中，不可以沒有游戲，枯燥的文化知識講解也不是幼兒園的教學宗旨。在教學活動中教師運用生動和形象的游戲可以激活幼兒的機體運動能力。例如，通過比賽能夠讓教育教學活動更加真實、更加生動是一種有效的教育手段。如丟手帕的游戲能夠對兒童的身體素質、體育素質進行鍛煉，讓幼兒園教學更加多樣化、形象化。

（二）游戲中增加師幼互動

游戲是多人參與的活動，教師也需要進入到游戲氛圍中，和幼兒一同玩游戲，給兒童帶去更多的指導，建立和諧的師幼關系。在一般情況下，幼兒階段的活動設計提倡幼兒參與游戲的主動性，特別是集體性的游戲當中，幼兒需要按照不同的小組形式參與其中，在游戲中鍛煉思維，教師要給兒童正確的引導，還可以對游戲的節奏進行把控。最主要的是在互動游戲上教師能夠給幼兒正確的啟發，例如，通過提問的形式引導幼兒去思考問題，不僅僅獲得了玩游戲的樂趣，還能夠得到思維鍛煉。因此課程開發過程中還需要秉承游戲精神，爭取在游戲中給幼兒更多的收獲和成長[1]。

（三）課程游戲聯系生活實際，調動幼兒積極性

在幼兒教育過程中教學理念是非常關鍵的因素，這個因素對課程實施的成敗有直接影響，因此教師要根據幼兒的實際情況以及教學情況有針對性地對幼兒進行智力開發。幼兒本身還處于成長階段，因此對事物的認知和理解有限，所設計的課程游戲就需要和生活密切相關，選擇幼兒熟悉的事物，增強幼兒游戲的自信心，讓每一個幼兒都能夠快樂地融入活動、游戲當中。這樣的方式對調動幼兒參與游戲和學習的積極性有較高的促進作用。幼兒對生活中的各種事物有著強烈的好奇心，面對新鮮事物喜歡問“為什么”，這也是兒童的探究本能。教師可以充分地利用這一點進行課程開發和設計，在滿足幼兒好奇心的同時，給幼兒更多思考的空間，讓幼兒可以在游戲中獲得對生活的新認識。例如，“老鷹捉小雞”的游戲中，很多幼兒就會提出問題“老鷹為什么要捉小雞？”這種游戲和幼兒的生活產生密切關聯，他們期望在游戲中獲得問題的答案，因此教師可以一邊做游戲一邊給幼兒講解大自然中的食物鏈。探究性游戲的問題不能太復雜，兒童的認知有限，在理解范圍內才能夠被幼兒接受[2]。

二、以游戲精神為基礎促使幼兒園課程游戲化的思考

幼兒園課程伴隨著時間的推移和變化需要進行變革，課程設計和課程改革還需要著手從多個方面構建出開放性的課程體系，無論怎樣變革都會圍繞著一個主題和秉承一個原則，即以幼兒為本。幼兒園課程改革要有正確的方向，在皮亞杰的認知理論當中認為幼兒園課程開發和實施需要進行游戲化。

首先，游戲化的課程能夠給幼兒認知發展提供新思路。游戲是一種可以鞏固幼兒認識結構的活動，同時讓幼兒對游戲產生思考，智力體力同時進步、同時發展，特別是幼兒的動手操作能力以及語言表達和邏輯思維能力，這些都可以從游戲中獲得。

其次，游戲化課程能夠促進幼兒的社會性發展。幼兒園的游戲活動需要有幼兒的參與，也需要教師和家長的共同配合，期間的各種互動對幼兒和陌生人交往等都有很大的啟發和幫助，使幼兒在無形當中形成一種良好的規則意識。例如，在生活中遵守交通規則，養成維護交通秩序的好品德[3]。

綜上所述，本文對游戲精神下的幼兒園課程實踐進行了分析，提出了對游戲精神下的課程開發思考。幼兒本身具有愛玩的天性，因此在當前的個性化教育中還需要提倡幼兒園教學活動游戲化，課程開發和設計秉承游戲精神，這樣才可以促進幼兒的多方面發展。

參考文獻：

[1]莫嬌，吳偉云.幼兒園游戲活動研究十年綜述：來自湖州市的研究[J].上海教育科研，2014，14（9）：73-74.

[2]朱芬蘭，錢雙琴.以竹玩具推動幼兒園民間游戲教學[J].上海教育科研，2014，22（9）：78-79.

編輯 高 瓊