小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

王玉香

摘 要：教師能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能否取得理想的學(xué)業(yè)成績(jī)，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)是否有效、是否高效。在平日的小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管很多教師講得汗流浹背，孜孜無怠，可謂費(fèi)盡口舌，但是學(xué)生卻學(xué)得非常吃力，且學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，成為阻礙小學(xué)語文教師高效教學(xué)的一大絆腳石。為此，特撰此小文，以期能對(duì)改善這一不良現(xiàn)狀盡一己微薄之力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；高效課堂；小學(xué)語文

隨著新課改的全面推進(jìn)，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式已是刻不容緩。經(jīng)實(shí)踐證明，小學(xué)語文高效課堂的成功構(gòu)建，一方面，能幫助教師按時(shí)保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，另一方面，能讓小學(xué)生收獲優(yōu)異的語文學(xué)業(yè)成績(jī)。但是，該如何構(gòu)建高效課堂呢？該從哪里入手呢？這是擺在廣大小學(xué)語文教師面前的兩大難題。筆者作為一名小學(xué)語文教師，今天就把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砀蠹曳窒硪幌拢瑱?quán)作引珠之礫。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立開放的語文課堂

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多語文教師仍在沿用“我演你看”“你聽我講”的教學(xué)模式，致使學(xué)生成為課堂的“看客”和“聽客”，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而失去對(duì)語文整門學(xué)科的學(xué)習(xí)興致。要明白，學(xué)生才是課堂的主人，故而教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，在平日的課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。

例如，在講解《小樹死因調(diào)查報(bào)告》（四年級(jí)下冊(cè)）一文前，筆者就用請(qǐng)教的口吻向臺(tái)下學(xué)生問道：“同學(xué)們，剛才老師在開車來的路上，發(fā)現(xiàn)道路兩旁原本長(zhǎng)得好好的小樹，突然間莫名枯萎了，老師對(duì)此感到非常不解，所以想請(qǐng)教一下大家，你們知道這些小樹枯死的原因是什么嗎？”這個(gè)問題一經(jīng)拋出，立刻臺(tái)下引起了一片喧鬧之聲，有的學(xué)生回答：“小樹是被過往車輛的汽油熏死的。”也有的學(xué)生回答：“小樹是由于長(zhǎng)時(shí)間沒有人澆灌，被活活渴死的。”還有學(xué)生回答：“小樹是被車輛碰撞而死。”總之，各種各樣的回復(fù)都有。等臺(tái)下此起彼伏的回答聲塵埃落定以后，筆者就對(duì)學(xué)生進(jìn)一步問道：“那么，老師想再請(qǐng)問一下大家，你們有什么辦法來救救這些可憐的小樹？”緊接著教室里又響起了一片嘈雜的聲音，有的聲音回答“經(jīng)常給小樹澆水，打藥除蟲。”有的學(xué)生回答：“在道路兩旁設(shè)置警示牌，提醒大家要愛護(hù)樹木，毀樹必罰。”也有學(xué)生回答：“禁止用小樹做支撐物。”各種回答不一而足。然后筆者找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)地引入了本節(jié)課堂要講述的內(nèi)容：“今天我們大家就共同來學(xué)習(xí)《小樹死因調(diào)查報(bào)告》一文。”

通過這種逐步深入、層層遞進(jìn)的問題，一方面能加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“主人翁”作用；另一方面可以激發(fā)小學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與求知欲望，使其產(chǎn)生樂學(xué)的心態(tài)。

二、提升教學(xué)魅力，增強(qiáng)教學(xué)趣味

教師在講課時(shí)要盡量避免乏味無趣的課堂教學(xué)，注重語言的魅力，將蒼白空洞的文字賦予生命活力。例如，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些生字的記憶和掌握，教師可以自己編一些順口溜來讓學(xué)生朗讀，方便他們記憶和掌握。拿“碧”字舉例，在一塊干凈的青石板上，王子和白雪公主相依而坐。再拿“京”字舉例，一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，小字在下方。再者，在課堂教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生編一些幽默的小故事來增添教學(xué)趣味，讓課堂變得富有生機(jī)，以此吸引小學(xué)生的注意力，讓他們以一種更加積極熱情的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

除此之外，在課下的時(shí)候，教師可以與學(xué)生做一些趣味濃濃的小游戲，比如猜拳跨大步、兩只小蜜蜂、拍蒼蠅、抓老虎、圍攻堡壘、頂氣球比賽、看看誰最笨等，以此密切師生間的關(guān)系，增強(qiáng)師生情誼，使學(xué)生從內(nèi)心樂意接受這位教師，進(jìn)而接受語文這門學(xué)科。

三、教師要勤反思，善總結(jié)

反思使人進(jìn)步，形成于思，毀于隨。經(jīng)相關(guān)部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在日常的小學(xué)語文教學(xué)生涯中，很多教師只是忙于每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，從不肯停下腳步，平心靜氣地反思自己的教學(xué)行徑，以及總結(jié)自己在教學(xué)活動(dòng)中的得與失、利與弊，致使教學(xué)質(zhì)量始終在一個(gè)水平線上徘徊，得不到應(yīng)有的提升。有鑒于此，小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)中一定要勤于反省，在反省中總結(jié)，在總結(jié)中不斷完善自己教學(xué)實(shí)踐中所存在的誤區(qū)和漏洞，這對(duì)教師以后的課堂教學(xué)，必將起到事倍功半的作用。

教學(xué)反思是教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是提高教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的保證。小學(xué)語文教師只有勤于反省自己的教學(xué)得失，不斷總結(jié)和汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)技能，始終站在教學(xué)改革的最前沿。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂對(duì)小學(xué)語文教學(xué)未來的發(fā)展起著重要的作用，是實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。不過，這是一個(gè)負(fù)重而致遠(yuǎn)的過程，如鋪漫漫長(zhǎng)路，非朝夕就能完成，需要廣大語文教師積極投身進(jìn)來，一起披荊斬棘，一起革故鼎新，相信在不久的將來，我們必定能構(gòu)建出真正理想的小學(xué)語文高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

林穎.如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].新課程研究旬刊，2014（10）：75-76.

編輯 謝尾合