小學美術課程中“故事教學”實施策略

章丹

摘 要：小學生對故事是十分感興趣的，在故事中更容易激發(fā)他們對美術的興趣，豐富他們的美術創(chuàng)作活動，提升教學質量。對小學美術課程中“故事教學”方法的實施策略進行了分析。

關鍵詞：小學美術；故事教學；實施策略

一、尊重學生的差異展開“故事教學”

1.合理挑選故事

故事教學方法指的是在進行美術教學過程中將美術知識和技能有機融入故事中，增強小學生學習美術的興趣，使課程內容能被他們有效接收。小學生對故事的吸引力是無可比擬的，所以教師在進行實際的教學之前，應根據教學目標及教學內容，結合小學生的心理特點及需求進行合理挑選。這樣才能使故事教學和實際的教學需求相符合，提高學生的積極性與興趣。比如，教師在教《我和動物朋友》這一節(jié)內容時，可準備一個擬人化的動物故事進行教學，如“螞蟻和蚯蚓”“龜兔賽跑”等，并設計好故事的流程，從講故事到說故事，再到猜故事，最后到畫故事，引導小學生了解連環(huán)畫的知識，學會如何通過連環(huán)畫的方式將這一故事表現出來。以故事來啟發(fā)小學生進行美術創(chuàng)作，從而實現教學目的。若部分學生未能將故事內容準確轉化為視覺形象進行繪畫，教師也不能胡亂地對其進行指導，那樣會導致學生最終畫出來的畫是“教師的故事”，應對故事進行全方位的剖析，結合小學生的特點進行指導。

2.因材施教

教師還應根據不同年齡學生的特點和教學內容通過多樣化的故事教學活動進行教學。比如對于班上一些活潑好動、難以集中注意力的學生，在進行故事教學時教師講故事，讓他們進行表演，同時教師帶動下面的學生觀察角色形象的變化來進行繪畫，分解故事的內容，逐步將故事轉化為視覺形象。而對那些不喜歡畫畫的學生，教師可選擇一些他們比較感興趣的故事進而激發(fā)他們的學習興趣，從而更加積極主動地參與到美術課堂故事教學中來。在設計故事教學活動時，要圍繞教學的目的及內容，考慮教學中的重難點，并適當地能給學生一些啟發(fā)，讓學生受到鼓勵，從而讓他們踴躍參與，充分激發(fā)他們的學習興趣。比如，在教授《夢中的我》這一內容時，教師可先講一個關于夢的有趣的故事，借此調動學生的好奇心和興趣，之后再讓學生講講自己做過的有趣的夢，并將其畫出來，讓學生根據畫來猜猜看他的夢是什么樣的。

二、敘述故事時教師應注重方式方法

在進行小學美術課程故事教學時，教師實施故事教學并不意味著就單純地講故事，而是要讓小學生融入故事的情境中去，在聽故事的過程中產生創(chuàng)作的欲望及動機。所以教師在講述故事過程中應注重方式方法，比如語言風格、設置懸念、提問等方式，將美術課程中的知識點有機融入所要講的故事中，讓學生在輕松和諧的教學氛圍中學習美術知識及美術技能，提高教學效果。教師在敘述故事時，應富含戲劇化，充分利用自身的肢體語言，做到有聲有色，以大大吸引學生的注意力，增加學生的興趣。比如夸張的表情及動作等方式，加深學生對故事的印象，使故事變得簡單又生動，幫助學生更好地理解整個故事情節(jié)。也可通過和學生進行互動，對故事中關鍵的情節(jié)與內容，利用喜劇化的聲音及肢體動作，做出形象的講解及模仿，激發(fā)學生學習興趣，進而創(chuàng)造出好的美術作品。但是講述故事的時間不宜過長，采用的詞匯、動作等應符合小學生的心理及年齡特點。比如“白雪公主”“喜羊羊與灰太狼”等，教師應掌握故事中人物的聲音特點進行表演，更有利于學生捕捉到畫畫的視覺形象。

三、在美術課中實施“故事教學”時應鼓勵學生大膽進行創(chuàng)作

在小學生進行創(chuàng)作時，教師應給予肯定及鼓勵，這是故事教學中很重要的一個環(huán)節(jié)。在實際教學中，教師不能設定唯一的答案或正確的標準答案，應對學生的回答及創(chuàng)作予以肯定，否則學生最終的畫只會是千篇一律的。同時，教師應多設置一些開放性的問題，比如怎么樣，為什么，還可以怎么樣等，讓學生積極去思考，去想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)他們的想象力，鼓勵學生按照多樣的思路進行美術創(chuàng)作。如果學生不敢下筆，或者猶豫，這時教師可多次重復提示學生故事中精彩的故事情節(jié)，幫助加深印象，將故事內容轉化為繪畫內容，提高他們的想象能力，讓他們獲得成就感及自信心，并保持美術創(chuàng)作的興趣。此外，教師應有計劃、有意識地通過不斷實踐積累對小學美術故事教學方法的認識，并不斷地反思，進而形成故事教學法的教學理念。

綜上所述，教師在實際的美術教學過程中，通過合理安排故事教學的內容及教學環(huán)節(jié)，根據學生的心理及年齡特點設計教學流程，并通過多樣化地講述故事手段，同時不斷肯定及鼓勵學生進行美術創(chuàng)作，積極引導小學生學習美術課程，培養(yǎng)學生獨立思考、觀察及創(chuàng)新思維的能力，從而不斷提升教學效果。

參考文獻：

[1]張亞男.小學美術課程中“故事教學”實施策略的探索[D].首都師范大學，2011.

[2]肖穎.“故事教學”在小學美術教學中的實踐研究[D].湖南科技大學，2016.

編輯 趙飛飛