以“微”探航

侯姣

摘 要：隨著全球信息技術的發展，以微博、微信等互聯網為主體的新媒介越來越受到大家的喜愛。在現代小學課堂教學中，微課教學已經成實施素質教育的教學方式之一。主要從微課資源教學開發的特點和微課在小學美術教學中的應用實踐探索兩個方面來論述微課資源開發對小學美術教學的運用。

關鍵詞：微課資源；小學美術；教學整合

微課主要是指教師通過錄制視頻的方式來對特定知識點進行廣度和深度教學。微課教學具有短小精悍、內容針對性強、教學方法靈活等特點。微課教學資源可以貫穿在小學美術教學課程的每一個環節，它引導學生在導入情景環境中激發學生的學習興趣，在師生互動和小組討論中引導學生通過微課發現問題、解決問題，在作品展示中激發學生的創造性思維，加強學生創新性的培養。

一、微課資源開發的特征

微課的引入，將課堂理論知識和課外形形色色的萬物結合起來，打破了傳統的授課模式，讓課堂增加趣味性，讓學生學習變得更加靈活。

1.內容具有針對性

在課堂教學中，針對教材的教學目標和教學要求，教師在微課中所講授的內容可以是和教材相關聯的知識點背景和內容的講解，也可以是教學方法、教學經驗等方面的展示和傳授。教師通過對海量的信息資源進行整理和歸納，不僅能夠加深學生對內容的理解，還能增加學生對知識的儲備，拓寬學生的視野。

2.制作質量具有吸引力

由于微課對教師教授的知識具有一定的廣度和深度，因此教師在微課的制作中不僅要包括教材和教學活動中關于基本知識和基本技能的制作，還要考慮到教師的引導性和學生自主學習的關系，增加師生互動的環節，加深學生對所學知識的運用。經常挖掘新穎的視角，用孩子們喜聞樂見的卡通等內容增加學生對微課教學的興趣。

3.微課形式多樣化

除了收集、分析資料、錄制編輯和上傳課件需要一定的硬件外，還需要一些相關的視頻制作軟件才能完成微課的制作。教師應該根據教學的實際要求采用不同類型的視頻錄制方法來完成課件的制作。隨著各種轉化技術的成熟，教師除了使用錄制視頻進行微課制作的方法外，還可以采用PPT課件、下載動畫片等作為微課制作的素材。

二、微課教學在小學美術教學中的實踐探索

1.針對性教學，掌握知識技能

隨著新課程的改革，教育部提出了核心素養的培養對于教學的重要性，美術學科的核心素養包括圖像識讀、美術表現、審美態度、創新能力和文化理解。所以，要想培養核心素養人才，首先從改變課堂教學模式開始。在進行美術微課設計時，要從主題的選擇上入手，選擇不同的微課內容來進行教學。對于一些基礎理論或造型表現內容，可以利用PPT錄屏的方式進行講解；而在講述一些手工活動課和一些涉及特殊技法課時，為了便于學生更直觀地理解和掌握，可以通過微視頻的形式講述，同時加上字幕。例如，我在進行《色彩的對比與協調》教學內容時，針對小學生對色彩把握度不強的問題，在微課制作中突出以色彩搭配為主體的教學內容，采用向學生展示不同色彩所搭配出的物品的方法，讓學生直觀地理解色彩搭配在美術作品所起的作用。

2.創設情境，營造課堂氛圍

人們把美術創作看做一種藝術。生活中的花草樹木、蟲魚鳥獸、各種人物動態表情等都可以作為美術學習創作的情景。小學生難以隨時隨地地深入觀察，來表現生活中的感受。這時就要求美術教師通過提前錄制好的生活場景，以導入的方式呈現在課堂上，教師還可以通過整合現有的視頻資源，用講述故事的方式呈現給學生。如在進行《家鄉的藝術——江南水鄉服飾》的教學過程中，我通過原創有聲繪本故事小荷的“新”衣、水鄉服飾走秀、水鄉服飾制作三個微課視頻，分別運用于課前預習、導入、示范三個環節，用豐富而直觀的影像素材，加深學生對“江南水鄉服飾”內容的視知覺感受，以此來達到解江南水鄉服飾的歷史、文化、功能及美感的教學目的。

3.加強師生互動，提高學生的自主學習能力

在“互聯網+”時代的到來，多媒體平臺不僅為課堂提供了教學平臺，更改變了過去教師傳授知識、學生被動接受知識的素質教育模式。教師在視頻的錄制過程中，不能光自說自話，忽視對學生的引導和點撥。教師可以采用學生分組討論和合作的方法，讓學生在課堂上通過討論的形式來增加師生間的互動，通過師生互動的方式來增強學生自主學習的能力。另外，由于小學生對美術問題的理解有不同的觀點和看法，教師在進行美術微課設計中，可以多準備一些相關方面的問題，引導學生根據自己的興趣和愛好來提高學生的學習效率。

隨著互聯網的發展，微課教學已經成為現代教學的發展方向。美術教師可以充分利用互聯網平臺，結合教學內容，有針對性地設計微課，適時創造合理的情景模式，來提高小學生對美術學習的興趣，提高課堂教學質量，促進學生美術核心素養的全面提升。

參考文獻：

[1]林安.淺談“微課”在美術拓展課程中的作用[J].中學課程輔導，2016.

[2]朱婕婕.微課在美術教學中的設計與應用研究[D].魯東大學，2016.

編輯 李琴芳