小學數學趣味課堂的實踐研究

沈荔

摘 要：新一輪基礎教育改革方興未艾，對教學方式和教學效率提出了更高的要求，越來越多的教師開始著重培養學生的自主學習能力，建設基于此的小學數學趣味課堂被越來越多小學數學教師所看重。建設趣味課堂是調動小學生學習積極性的最有效手段，能夠從根本上提高教學效率。小學階段的學生思維發散性強，好奇心極強，正處于學習習慣形成階段，教師應該把握好時機，在小學期間就著重培養學生自主學習的習慣，為學生將來的學習生涯打下堅實的基礎。從當今小學數學教學現狀出發，結合多年教學經驗，從多方面討論如何建設培養學生自主學習能力的小學數學趣味課堂，以期為其他小學教師提供參考。

關鍵詞：小學數學；趣味課堂；應用策略

“興趣是最好的老師。”培養學生對于數學學科的興趣，才是提高學生成績的正解。傳統小學數學教學課堂枯燥乏味，一味地要求學生被動地接受知識，不但容易打擊學生的學習欲望，更可能扼殺學生個性化發展，與新課改以學生為主的宗旨不符。相對于課程內容的講授，小學數學教師更應該注重學生學習習慣的養成。傳統的小學數學課堂必須按照新課改要求做出改變，提供多元化教學方法，引入貼近學生生活的教學情景，構建數學趣味課堂。

一、引入情景教學，吸引學生注意

兒童時期的學生語言理解能力有限，如果教師開課伊始就用較為書面性的語言授課，學生不但難以產生濃厚的學習興趣，更難以理解教師表述的內容。所以教師課堂上應該構建合適的教學情景，不僅易于理解，更吸引了學生的注意力，鍛煉了學生的想象力。一般來說，小學生的注意力較為集中在一節課的前二十分鐘，很難做到四十分鐘全神貫注，故此教師應該把每節課的教學重點放在前二十分鐘，后二十分鐘就該主要使用情景教學的方式來吸引學生注意力。有條件的教師可以使用多媒體設備播放一些與課堂知識相關的卡通插圖，或者使用Flash軟件制作一些有趣的數學動畫來調動學生學習注意力，對于一些數字教學設備不完善的教室，講數學小故事也不失為一個好方法。例如，在教學“圓錐體積”相關知識點時，教師可以設置這樣的情境：有一天灰太狼準備到酒館去買酒，發現家里一共有兩個酒壺，一個是圓柱體的酒壺，另一個是與第一個等底等高的圓錐體狀，灰太狼很喜歡喝酒，就干脆把兩個酒壺都拿了過去，結果打完酒付錢的時候他發現把圓柱體酒壺打滿正好需要6塊錢的酒，第二個圓錐體酒壺裝滿只需要2塊錢的酒就夠了，那同學們你們說圓錐體的體積是圓柱體的幾分之幾呀？通過諸如此類的故事，既可以吸引學生的注意力，又能培養學生主動思考學習的習慣。

二、引入趣味數學游戲，激發學生學習動力

由于數學學科本身的抽象性和邏輯性，許多教師與學生都忽略了數學本身的趣味性。本該是興趣盎然的數學課堂，卻因為以往教師講課過程中過于嚴肅導致課堂氣氛沉悶，難以抓住學生的注意力。教師可以在課堂上引入一些趣味的數學游戲，改善課堂結構，來使教學方式更豐富多變。游戲過程中教師只需要適當地引導，讓學生主動思考游戲中蘊含的數學問題，進而培養出學生自主學習的習慣。例如，在教學“乘法口訣”這一知識點時，我會在課堂上給每位學生分發十顆糖果，每一個糖果的糖衣上邊都寫著一段乘法口訣，要求學生吃完糖必須要把糖衣上的口訣背會，每三張糖衣可以換一顆新的糖果，換糖果的時候我會檢查學生這幾段口訣的背誦情況。這個游戲可以很好地促進學生對于乘法口訣的掌握，但是這個活動中包含的數學問題可不止乘法口訣一種，還牽扯到學生最多能吃到幾顆糖的問題，如果學生循規蹈矩就最多吃到14顆糖，但是如果學生在最后余下兩張糖紙的時候懂得向其他學生借一張糖紙，換完糖再把新的糖紙還給這名學生的話，能比其他學生多吃到一顆糖。這樣的數學游戲，不僅能讓學生熟練掌握課本上的知識點，更可以發散學生思維，讓其懂得從其他角度觀察問題，培養學生主動思考的習慣。

三、與學生交朋友，培養學生提問的習慣

傳統小學數學課堂中，教師是以高高在上的形象進行教學，課堂上與學生的互動方式主要以教師提問學生回答為主，但是隨著教育改革，課堂的主導權轉移到學生手中，這種關系已經不再適用，教師更應該扮演學生朋友的形象。古希臘哲學家亞里士多德說過：“吾愛吾師，吾更愛真理。”但是現在的學生卻不敢向象征著權威的教師發出疑問，這無疑與充分發揮學生個性的新課改要求背道而馳。教師應該放下身段，以學生的角度思考問題，融入學生集體，與學生交朋友，鼓勵學生不論是課上或者是課下都應該大膽提問。教師不用擔心學生的提問會打亂教學進度，相反的學生積極提問才說明了學生在認真聽課，學生主動提問率才是反映學生聽課認真程度的晴雨表。在學生提出問題之后，教師不論問題的難易程度都要首先表揚學生主動提問的行為，這對于激發學生學習熱情是至關重要的，最后再針對問題進行講解，提出學生在某些知識層面的不足，希冀進行針對性學習。

隨著社會的不斷發展，新一輪基礎教育改革正在緊鑼密鼓地進行，傳統的小學課堂已經不再適用于日新月異的數字化時代，以學生為主體地位的新式教學模式方興未艾。本文結合教學實際，提出了幾條關于培養小學生自主學習能力和建設小學數學趣味課堂的建議。全新教學模式的推廣不能一蹴而就，是一個不斷探索、不斷改良的過程。在新課改的背景下，教師要勇敢嘗試新教學模式，并結合實際教學情況進行針對性改良，注意新時代學生和教師的位置轉換，真正提高小學數學教學質量，推動小學數學教學發展。

參考文獻：

[1]劉瑩.微課程在小學數學課堂中的實踐研究[D].上海師范大學，2014.

[2]孫永艷.“先學后教，當堂訓練”模式在小學數學課堂的實踐與研究[D].魯東大學，2014.

編輯 高 瓊