初中化學高效課堂構建探究

曾冬南

摘 要：在新課程不斷深入改革發展的當下，初中化學教學方式到目前為止已經演變得多種多樣了，但萬變不離其宗，都是為了能夠讓學生更加高效進行課堂學習，但現如今仍有一些學生在學習化學時產生了畏懼，甚至厭惡的現象，因此初中教師在進行化學課堂教學時，要堅持做到激發學生化學學習興趣和對課堂結構進行優化，注意學生的主體地位這幾大關鍵方面，不斷提高學生的化學素養，為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；構建探究

一、激發學生化學學習興趣

就當今形勢來看，課程改革在不斷深入，課堂教學的高效性越來越重要，其中包含了很多的科學原理和方法需要去探索發現，高效課堂是教師的追求，也要教師的職責所在，更是推動化學教學發展的一條道路。對學習有足夠濃厚的興趣，才能夠感覺到學習中的快樂，更加主動自主地進行學習，久而久之，就形成了強烈的學習動機和學習愛好，學習就有了動力，提高了學習效率。初中化學是化學的啟蒙，教師要注意到學生對于化學學習的興趣和學習熱情，同時也要對學習習慣進行培養，讓學生善于而且樂于學習化學。

教師可以通過化學實驗來激發學生的學習興趣，在課堂開始之前，給學生演示一些有趣的實驗，讓學生感受到化學當中奇妙的變化，激發學生的求知欲。而且，化學是一個以實驗為基礎的科目，初中生對于化學是懷有好奇心的，動一動手做一做實驗是學生們非常期待的事情，教師要抓住讓學生親手實驗的機會，鼓勵學生實驗，并在過程中幫助改進。比如，在講解“二氧化碳的化學性質”這一塊內容的時候，可以帶領學生進行實驗操作，讓學生親自動手向石蕊試液和澄清石灰水中吹起，這時候氣氛就變得活躍起來，學生親自實驗，而且親身感受到了實驗現象的變化，這時教師再進行分析歸納，教學效果一下子得到了提升，提高了課堂

效率。

教師可以通過創設問題情境來激發學生的學習興趣。讓課堂變得精彩，好的課堂氣氛更加吸引學生進入到課堂當中，引起學生感情的共鳴。將課堂內容聯系生活實際，比如，金剛石可以用來做玻璃刀，醋能夠讓頭發更加柔順等，讓學生能更好地學以致用，這樣一來，學習內容與學生熟悉的生活更加貼近，學生能夠更好地接受知識。

二、對課堂結構進行優化，注意學生的主體地位

“授之以魚不如授之以漁”，在教學的過程中，一定要想辦法讓學生都參與到課堂學習中，讓學生能夠自主探究進行學習，提升自己的學習能力。新課改背景下的教學更加注意學習方式的轉變，引導學生積極主動地參與到學習過程當中，讓學生擁有好的學習習慣。學生在教師的引導之下，發現問題、搜集相關資料再進行合作交流。初中化學課本中有很多活動與探究的設計，在條件允許的情況下，可以將這些問題轉化為學生的探究性實驗，給學生更好的參與學習機會。比如，對于“實驗室制取氧氣及氧氣性質”這個實驗，有很多制取氧氣的方法，可選原料有很多種，當利用過氧化氫進行制取的時候，如果加入過氧化氫再塞橡皮塞、固定支架制取，這樣最后收集到的氧氣是非常少的，這一問題的產生就給了師生共同研究的機會。教師可以讓學生進行討論溝通，最后得出自己認為最合理的答案，并將實驗進行改進。

在課堂中，教師也要注意時間分配，精講精練，多給學生課堂時間，選講的內容既要具有代表性，又要難度適中，顧慮到每個學生，同時設計一些具有針對性的題目，讓學生在分析題目的過程中掌握課堂知識，并能夠舉一反三。在課堂中，教師也要給學生足夠的思考時間，讓學生充分發揮出自己的主體地位，同時幫助學生進行疑難問題的解答。比如，在對于“質量守恒定律”這一塊內容進行教學的時候，雖然定義在課本上寫得很清楚，但是這對于學生而言，能夠理解并不容易，這時候，教師就可以先讓學生思考，然后提出自己的觀點和想法，再進行驗證和梳理。

同時，教師的課堂語言也要生動準確并具有啟發性。在進行課堂提問的時候，教師要注意所提問的問題能夠帶來的課堂效率，問題深淺要適度，要有利于啟發學生；問題也可以具有生活背景，激發學生的興趣和思路；問題還可以具有實際意義，有利于以后的化學教學。問題和思路是相關的，提問的時候也有技巧，比如，“選擇思路”的問題是“這是唯一的方法嗎？有別的辦法嗎？”“前瞻思路”的問題是“如果這樣，那么結果是什么樣的呢？”等等。教學是一項大工程，其中的態度、情緒等都不可小視。

綜上所述，在現代教育模式的大背景下，初中化學教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的化學素養和知識水平，改善他們畏懼化學和厭惡化學的現狀，以此在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的初中化學學習生活充實且富有意義。

參考文獻：

[1]王海鳳.初中化學課堂高效構建的問題及策略研究[J].初中化學，2017（2）.

[2]周鋒.化學教學現狀分析及應對策略探討[J].中國校外教育（下旬刊），2013.