如何設計多樣化初中化學學習活動

張健

摘 要：針對課程標準提出的課程性質，以及課標中的活動與探究建議，設計多樣化初中化學學習活動。

關鍵詞：初中化學；學習活動；教學設計

在初中化學學習過程中設計多樣化的學習活動，能讓學生看到一個更加繽紛的世界，認識到化學不僅僅是一門應試的科目，還能學習到更健康的生活方式，從而激發學生持續學習化學的興趣，促進知識的吸收內化，提升學生的思維品質。

《義務教育化學課程標準（2011年版）》中介紹初中化學學科的課程性質是：1.義務教育階段的化學課程是科學教育的重要組成部分，應體現基礎性。要給學生提供未來發展的最基礎的化學知識和技能，使學生從化學的角度初步認識物質世界，提高學生運用化學知識和科學方法分析、解決簡單問題的能力，為學生的發展奠定必要的基礎。2.化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。3.化學科學的發展為人類創造了巨大的物質財富，在教學中應密切聯系生產、生活實際，引導學生初步認識化學與環境、化學與資源、化學與人類健康的關系，逐步樹立科學發展觀，領悟科學探究的方法，增強對自然和社會的責任感，在實踐中不斷培養學生的創新意識，使其在面臨和處理與化學有關的社會問題時能做出更理智、更科學的思考和判斷。

針對課程標準提出的課程性質以及課標中的活動與探究建議，可以進行以下幾個方面的多樣化化學學習活動的設計：

一、實驗類化學學習活動

化學是一門以實驗為基礎的科學，根據初中學生的心理特點，化學實驗教學的首要任務是如何激發學生學習化學的興趣，并讓這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高學生學習化學的主動性和積極性。在日常教學中，演示實驗占很大分量，教師正確、規范的操作，有條不紊地演示，對學生形成正確的操作技能、方法、嚴謹的科學態度有潛移默化的影響。

學生可以獨立完成的簡單實驗活動爭取讓其在課堂上完成，完成之后對于實驗過程中現象的描述，以及分析得出結論環節的重視可以及時抓住學生學習的反饋點，也應該重視在課堂上強調、糾正或深度挖掘其中的關鍵知識的環節。教師演示實驗的結果是為了讓學生學會操作，為了提高課堂教學的有效性，教師可以培養一批實驗助手，然后借助學生的力量使其他學生在課堂上將本類型的實驗活動操作得更準確，有問題能及時被發現。如在“用高錳酸鉀制取氧氣”一節實驗課中，實驗活動可以設計為：教師邊講解邊演示，同時六個實驗助手在講臺的兩側同時模擬，其他同學認真觀看，每一步發現六個實驗助手操作的問題及時指出，所有步驟結束之后，其他同學模擬，實驗助手開始在教室內巡視發現問題并及時給予糾正，這樣“兵教兵”的方式可以使相對復雜的實驗活動得以較高效的落實。當然，實驗結束之后的思路提煉展示也是很有必要的。

二、展示交流類學習活動

知識的意義，是在學習過程中，通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用過程建構獲得的。在一些不容易關注到學生思維方式的知識點處理過程中應該特別重視學生的展示交流活動。在學習物質構成的奧秘這一板塊的內容時，只有讓學生大膽地展示交流，教師才能發現學生思維中的亮點或漏洞，使教學過程更有針對性。比如在“分子和原子”一課時，讓學生結合模型展示以及所知道的知識，闡述氧氣和氮氣從宏觀到微觀的不同，清晰描述出上述物質由分子構成，分子由原子構成，最后建構出不同物質的分子不同、化學性質不同的觀點。水到渠成地引出分子的概念，引導學生說出對這個概念的理解。動手用模型拆分演示過氧化氫分解過程中分子的變化，初步建立起化學變化的微觀本質是分子分成原子，原子重新結合的觀點，播放實驗過程的視頻，展示實驗過程的微觀模型變化，學生基本可以獨立解釋出一個簡單的化學反應的微觀本質。理解了化學反應的微觀本質之后，原子的概念也可以隨之展示出來，原子是化學變化的最小粒子，像汞這樣的金屬由原子直接構成，緊接著分析討論分子和原子的區別和聯系。在重視展示與交流的學習活動中，突破了學生學習的重難點。除此之外，初中化學中可以側重設計展示交流類學習活動的地方有很多，如交流食品、藥品標簽上的物質成分及含量，關于白色污染的辯論賽，關于“水”的前世今生的演講稿，等等。

三、知識梳理類化學學習活動

從教多年的經驗告訴我，學生是否能對所學知識進行系統整理，不僅可以查漏補缺，還能養成有序思考的優秀思維品質。在初中化學學習過程中，學生普遍認為化學知識點瑣碎繁雜，就是因為學生沒有很好地梳理知識與知識間的聯系導致的。在平時教學過程中，教師應當注意學生這方面能力的養成，每一個單元學習之后，進行單元知識梳理，如果發現有學生不會做，應該手把手教他學會，之后再放手。復習課前也應該就某一個復習主題讓學生課前先梳理知識，教師在上課前關注學生梳理的內容，進行查漏補缺的引導和重點知識的拓展訓練，提高課堂教學的效率。

四、知識拓展類學習活動

曾經有一個筆者的學生上了某重點中學，身邊的學生都知道砒霜是三氧化二砷，但是他不知道，覺得很是沒有面子。拓展類的學習活動，不但可以引發學生的學習興趣，還可以讓他們具有不落后于同齡人的知識。比如：把化學史滲透在學習活動中，對提高學生學習化學的興趣，養成科學態度和科學精神，甚至成為真正優秀的化學人才，將起到良好的教育作用。在學習了人類重要的營養素之后，評價媽媽做的飯菜營養搭配是否合理，給自己設計營養搭配合理的午餐食譜。查找資料學習用化學的方法處理新聞中一些事故造成的污染。特別是一些科技新聞中的內容及時拿來與學生分析討論，鑒于目前所學知識有限可能暫時解釋不了，但是用化學的視角關注生活的各個方面的理念會逐漸形成，一方面可以拓寬學生的視野，另一方面更可以為學生科學素養的提升埋下種子。

總之，在學生的學習活動中，教師應當作為一名引領者，適時主導學習活動方向，建議學生采用什么樣的學習方式（如獨立學習制作、小組分工合作、同任務分工合作等），將自主探索學習把握的主動權歸還于學生。學生的學習活動不僅僅是表面上的熱鬧，更重要的是內在的思維活動，教師應該盡可能給學生足夠的時間和空間去思考，親自發現問題，通過思考解決問題，這樣的收獲才會最大、最持久。