新工科背景下青年教師工程實踐能力的培養探索

李衛 鄭加金 解其云

摘 要：在新工科教育背景下，除了對教師的傳統基本要求，還要求教師隊伍能夠了解新興產業。本文首先從青年教師的自身工程實踐能力、培養意識和培養機制分析了目前情況下存在的主要問題；其次通過機制改革和構建實踐能力培養教育體系，結合南京郵電大學電子與光學工程學院、微電子學院實施6個方面的具體措施，探索青年教師隊伍建設以適應“新工科”教育的途徑，切實提高青年教師的工程實踐能力。

關鍵詞：發展前景 實踐能力 培養探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（b）-0107-02

“十八大”以來，國家發布了一系列國家戰略，包括：“一帶一路”“雙創”行動計劃、供給側結構性改革、“互聯網+”行動計劃、“中國制造 2025”等。為了響應國家號召，教育部積極推進新工科建設：2017年2月形成“復旦共識”、2017年4月開展“天大行動”，2017年6月通過“北京指南”，并發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》《教育部辦公廳關于公布首批“新工科”研究與實踐項目的通知》以及《高等學校人工智能創新行動計劃》的通知，系統地開展新工科研究和實踐，努力把我國建設成為高等教育的強國。在這樣的背景下，要提高學生工程實踐水平，應首先從師資隊伍的工程化建設入手，尤其是加強對高校青年教師工程實踐能力的培養。

1 主要問題

目前存在的主要問題，集中在以下幾點。

（1）青年教師工程實踐能力不足。我國高等教育自1999年擴招以來，由于學生人數不斷擴大，師資短缺便顯現了出。大量的青年教師，尤其是剛獲得博士學位的、沒有工程實踐背景的教師進入到高校師資隊伍。這些青年教師大多數是科研能力突出，但是工程實踐能力還需培養。

（2）青年教師工程實踐能力培養意識缺失。最近幾年引入的青年教師，正是我國高等教育跨越式發展培養出來的。他們的培養模式就是典型的“重理論、少實踐”，基礎理論掌握的非常扎實，但是缺乏足夠的工程實踐訓練。這就導致青年教師日后工作時，仍舊按照傳統的教學培養模式，重視傳授理論知識，缺乏提高自身工程實踐能力的意識和動力。同時，青年教師由于剛踏上工作崗位，學校對其教學、科研、職稱的考核壓力也非常大，同時也影響他們的現實利益和長遠發展，使得他們把主要精力投向這些方面，缺乏進行工程實踐能力培養的內在動力。

（3）青年教師工程實踐能力培養機制不健全。首先，青年教師工程實踐能力培養的部門職責體系不明確。青年教師工程實踐能力培養需要各方面協同配合，但學科建設部門、科研部門、教務部門職責不明確，沒有牽頭歸口部門，使得培訓工作缺乏系統性、針對性。其次，青年教師工程實踐能力培養政策不明確。學校往往只重視教師的科研能力，缺少對青年教師工程實踐能力培養的政策扶持。

2 機制改革

要想提高青年教師的工程實踐能力，需要從機制上來改革。

（1）學校要在制度與政策上保障、引導、激勵。需要建立長效機制，構建教學科研成果和工程實踐成果并重的評價體系。建立青年教師參加工程實踐的激勵機制；對切實提高和培養學生工程實踐性、應用性、綜合性工程實踐教學進行獎勵；改革教師的考核評價制度，構建教學、科研、工程實踐并重的評價制度，將教師開展實踐教學的情況作為考核評價的重要組成部分；完善教師職稱聘任條件，將青年教師參加實踐鍛煉作為職稱聘任的必要條件，并將青年教師開展實踐教學的情況和工程實踐的成果作為等同教學科研成果作為職稱聘任的重要內容。

（2）學校需要構建實踐能力培養教育體系。加強青年教師工程實踐能力培養，要以職責清晰的管理體系為保障。學校要組建一個提升青年教師工程實踐能力的管理體系，包括組織架構領導、培養規劃和計劃的執行、制度建設和咨詢指導、工程實踐能力培養監控和評價等方面。

3 具體舉措

南京郵電大學電子與光學工程學院、微電子學院目前有專任教師230余人，45歲以下青年教師占比達到60%以上。目前，學院依托兩個校地研究院：南京郵電大學南通研究院和南京郵電大學揚州研究院，21家江蘇省企業研究生工作站，以及7個校企合作實驗室等產學研基地，培養青年教師工程實踐能力。學院從以下幾個方面開展具體措施。

（1）培養、提升新進教師的工程實踐能力。建立新引進教師上崗前工程實踐培訓制度，同時要求青年教師必須經過“社會實踐、生產實習、企業畢業設計帶隊”鍛煉，促進其工程素養與能力的提升；對于沒有工程實踐背景的新引進教師，在獨立擔任教學任務前，需到相關企業學習進修，或承擔一定的實驗工作，或跟班實訓后方可獨立承擔教學任務。

（2）組織各類活動推動青年教師工程實踐能力的提升。舉行青年教師教學競賽決賽，重點突出青年教師的實驗技能和實際動手能力，打破理論教學和實驗教學之間的“壁壘”，引導理論課教師參與到指導相關實驗環節中去，切實落實創新人才培養目標。通過以賽促學、以賽促練的方式，推動青年教師工程實踐能力的提升。

（3）倡導和組織教師直接參與科研工作。鼓勵教師在做好教學工作的前提下，積極與企業合作并承擔企業委托的橫向項目，在科研項目實施過程中，學習、掌握企業的工程技術等，促進教師積累工程經驗，提高工程教育能力。學院通過項目結題的方式考核教師是否具備相應的工程實踐能力。

（4）重視產學研合作，優化教師知識結構，推進教師工程能力的培養。利用南通和揚州兩個校地研究院、企業研究生工作站、產學研基地增加專業課教師參加工程實踐的機會：教師結合企業任務，進行實踐鍛煉，為企業提供科技服務的同時提升了實踐教學能力；請對方技術人員和知名專家來該院授課、講學；定期組織學院教師到國外大學培訓或進修，選派優秀教師到國外訪問研究或進行學術考察等。

（5）選派科技特派員、科技鎮長團成員、企業博士后到政府、企業鍛煉，參與企業生產、設計、研發、管理等實際工作，在企業真實的工程環境和先進的裝備技術環境中。在企業經驗豐富、工程能力強的工程師的指導下，培養和提高他們的工程實踐能力、工程設計開發能力和工程技術創新能力。

（6）鼓勵專任教師積極參與指導大學生創新性實踐活動。如全國大學生電子設計競賽，全國集成電路設計競賽，中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，國際大學生數學建模競賽，全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽等。

4 結語

在新工科教育背景下，要想提高青年教師的工程實踐能力，需要在以下幾方面開展工作：（1）加強青年教師在新經濟產業領域的工程實踐能力培訓。（2）改革考核激勵機制，強化青年教師建設新工科的內動力。（3）注重教育教學創新，鼓勵青年教師探索教學模式改革。（4）營造新工科建設氛圍，引導青年教師匯入新工科主流。

參考文獻

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[2] 胡月英，張國寶.地方本科高校青年教師實踐教學能力培養的保障體系構建[J].高教學刊，2016（21）：51-53.