小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用研究

姜春霞

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程中的一門重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率對于學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要影響。但是在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念和教學(xué)方式影響下，課堂實(shí)際教學(xué)效果并不理想。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是當(dāng)前一種有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本現(xiàn)狀，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極推動導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；應(yīng)用

近年來，隨著我國課程改革的不斷推進(jìn)，使得傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式和教學(xué)方法已經(jīng)逐漸難以適應(yīng)當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)需要。在這種情況下，如果沒有對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，就會影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的未來發(fā)展。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要作用。故此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)分析和探討。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種以“導(dǎo)”為主線，“學(xué)”為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法起源于“啟發(fā)式”教學(xué)模式，但與“啟發(fā)式”教學(xué)模式相比，其更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會思考、求知、探究、應(yīng)用、創(chuàng)新，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法是指在教師已經(jīng)認(rèn)識和掌握了教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，采取有效的方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，教師“導(dǎo)”，學(xué)生“學(xué)”，“導(dǎo)”為主體，“學(xué)”為主線，把講授、自學(xué)、討論、談話、練習(xí)等各種形式與方法有機(jī)地結(jié)合起來，對貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力和思維能力有重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)首先注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以便更好地完成導(dǎo)學(xué)過程。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠引起學(xué)生與課堂教學(xué)知識之間的共鳴，從而提高學(xué)生對知識的理解，能夠起到有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的目的。所以在導(dǎo)學(xué)時，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)情境，從而使導(dǎo)學(xué)過程能夠更好地為學(xué)生所接受。例如：教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源，然后利用這些教學(xué)資源和多媒體教學(xué)手段將其制作成教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。通過這種方式能夠有效吸引住學(xué)生的眼球，同時在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)工作，更好地完成教學(xué)活動，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）教學(xué)聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育過程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生進(jìn)行未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不理想，會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，對于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的影響。所以在利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，將抽象的數(shù)學(xué)知識化為學(xué)生日常接觸的事物，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)幾何圖形知識的實(shí)際教學(xué)過程中，教師除了為學(xué)生講解幾何圖形的基礎(chǔ)外，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)生活中的幾何圖形。通過這種教學(xué)方式，教師可以在課堂上充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的未來發(fā)展。

（三）強(qiáng)化互動交流

師生互動交流是活躍課堂教學(xué)氣氛的有效方式，能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，所以在實(shí)際運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該注重強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動交流，從而提高學(xué)生的課堂參與積極性。例如：教師可以利用課堂教學(xué)評價強(qiáng)化師生之間的互動交流。科學(xué)、合理的教學(xué)評價是提高學(xué)生課堂參與積極性、提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)多運(yùn)用積極評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和勇氣，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，少運(yùn)用消極評價，避免使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。同時，教師還應(yīng)注重自身評價語言的合理性，利用評價的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

面對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)活動，能夠有效改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極推進(jìn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙美玲.試論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（6）：179-180.

[2]萬文鐵.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育旬刊，2016（6）：62-63.

[3]谷永玲.對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].中國校外教育旬刊，2015（34）：120.

編輯 李琴芳