巧用現代技術，優化數學學習

陸齊

摘 要：信息化時代的今天，現代教育技術也被廣泛應用于小學數學課堂教學中。現代教育技術的應用很大程度上會影響小學生學習的效果，如何正確應用使其更好地提高教學質量也成為大多數教師思考的問題。如果想要保證現代教育技術在小學數學教學中的有效性，必須遵循小學數學教學的基本原則并分析現代教育技術在小學數學教學應用中的優點與缺點，將現代教育技術這把雙刃劍恰當融合在教學過程中來促進教學優化[1]。

關鍵詞：小學數學；現代教育技術；課堂效率

一、創設教學情境，激發學習興趣

現代教育技術將文字、畫面和聲音結合在一起，給學生直觀形象地呈現數學教學內容，極大程度地調動了學生的學習積極性。比如在進行“認識平行”這一課的教學時，可以利用挑小棒的游戲視頻引入新課，既使學生產生動手操作的探究欲，又有效地引發了學生對直線關系的思考與探討。利用視頻創設了游戲情境，很好地激發了學生的學習興趣，又讓學生在無形中積極主動地對創設的問題進行思考。

在教學“軸對稱圖形”時，可以利用動畫情境將蝴蝶劈成兩半，用幫助蝴蝶拼接身體的問題任務情境引發學生的思考和學習動機。學生利用白板一個個嘗試拼接，發現需要找到大小、形狀完全一樣的兩部分，初步體會對稱的含義。這樣的情境設計，用了學生喜聞樂見的動畫故事，讓學生自己嘗試體會什么叫做對稱，由學生自己說出發現比教師直接給出定義更加印象深刻。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。”充分利用現代教育技術直觀性的優勢，通過創設生動有趣的情境激發學生的學習興趣，展開豐富的想象與聯想，使學生能夠從自身已有的知識和經驗出發，進一步提高自己的認知水平。適當運用多媒體激發學生的感官活動，能有效啟發學生揭示知識和概念的本質特征，在滲透數學思想和數學方法的過程中，探究數學現象和內在規律，從而獲得數學知識的內化。這樣才符合我們新課程標準的宗旨，讓學生知其然并且知其所以然，真正意義上理解掌握數學知識，培養鍛煉了他們的思維邏輯，把他們的能力提高到了一個新高度。

二、靈活課堂操作，完善形象思維

數學是一門注重思維發展的學科，著名教育學家杜威常說“在做中學”，我們的小學數學課堂也應該借助實踐操作來發展學生的形象思維，從而獲得知識的內化。運用現代教育技術中的視頻、電子白板等形式可以將學習內容靈活生動地呈現給學生。例如，在教學“軸對稱圖形”這一課中，教師可以將剪一個軸對稱圖形的過程制作成一個視頻，學生通過視頻清楚地了解了制作一個軸對稱圖形需要分四步，并且清楚地知道應該如何折、如何畫、如何剪、如何展開。這樣直觀清晰的視頻信息，學生能夠較好地掌握操作方法，學生在之后的自主操作活動中既鍛煉了自己的動手操作能力，又體驗了軸對稱圖形的特征。

再比如，在探究“間隔排列”的規律一課中，可以利用白板舉例不同情況下兩種物體的排列，比起傳統的多媒體課件，教師可以根據學生的隨堂反應來操控和調整思路，使課堂更加靈活并且能夠符合學生的認知，不會像傳統課堂一樣按照一個固有模式進行。在展示學生的排列結果時，如果按照教師的預設，可能學生先想到兩端物體相同的排列再想到兩端不同的排列方式。但是在運用白板之后，教師順其自然，學生想到哪種方式就出示哪種，如果學生沒有考慮到另一種情況，教師也能靈活地添上或者拿走一個圖案來引導學生，這樣的展示課堂，學生可以體驗到數學方法的多樣性和靈活性，給了學生更大的思維發展空間。

三、巧用善用活用，提高課堂效率

任何事情都有兩面性，現代教育技術無疑也是一把雙刃劍，在為小學數學課堂提供益處的同時，自然也會產生一些過分依賴多媒體技術的問題。所以我們要正視現代教育技術的地位和作用，它并不能完全替代傳統的教學模式，而是應該作為一種補充的輔助性工具優化教學過程。傳統教學并不是一無是處，對于其優點和特色我們應該繼承和發揚，比如老師可以根據學生的課堂反應隨機調整教學策略，再比如教師優美的、富有個性的板書會直接影響到學生的書寫和審美，又直接明確地突出了教學重點，這是多媒體教學所無法比擬的。所以教師不能只為了迎合學生的興趣或者追求表面的形式多樣化而使用現代教育技術，應該根據教學需求有選擇性地科學使用，從而實現課堂教學高效化。

小學生還處于形象思維向抽象思維過渡的時期，對于數學問題的思考還有許多不足，利用現代教學技術就可以把一些難以用語言表達清楚的概念以動畫形式演示呈現，將靜態的數學問題動態化。多媒體手段將問題化難為易，學生在觀察過程中輕松突破重難點，觀察能力、想象力、分析能力和解決問題的能力都得以提高，促進學生思維向縱深發展。例如在教學“相遇問題”時，利用動畫建立模型模擬了兩輛汽車從A、B兩地相對開出直到相遇的過程。通過生動形象的畫面引導學生理解“同時”“相對”“相遇”這幾個詞的含義，在腦中建立“相遇”模型形成表象，類比前面學過的路程、速度和時間的關系，使新舊知發生碰撞從而解決實際的數學問題。新課標指出：模型思想是學生體會和理解數學與外部世界聯系的基本途徑[2]。現代教育技術為小學生的數學建模提供了有效的手段，使學生在內化數學知識的同時，思維能力得到進一步的提升。

作為新時代的教師，我們要理智分析現代教育技術與傳統教學的優缺點，用科學的方法將兩者完美有機地結合在一起，使得我們的教學過程更符合學生的認知水平，讓他們在多媒體手段的輔助下，真正地發展思維能力和操作能力。在今后的教學中，我們要不斷地總結和探索，如何巧用現代教育技術更好地服務教學，追求教學過程最優化。

參考文獻：

[1]張艷俠.漫談現代教育技術與小學數學教學[J].科教文匯（下旬刊），2010（8）：97-98.

[2]陳佩.例談學生數學模型思想的培養[J].小學教學參考，2017（5）：78.

編輯 高 瓊