合作學習在小學體育教學中的實踐分析

摘 要：體育是小學教學中非常重要的一門學科，該學科的教學有利于增強學生的體質，促進學生的綜合發展。合作學習在小學體育教學中的應用，能夠在一定程度上提升教學的效率，推動教學的有效開展。分析了合作學習實施的意義，在此基礎上詳細探討了小學體育教學中合作學習的應用策略，希望可以提供一定的參考依據。

關鍵詞：合作學習；小學教育；體育教學

小學生的成長應該是全面的，小學階段的教學應當是全面的。體育作為小學階段非常重要的一門學科，其教學質量的高低會對學生的成長起到至關重要的影響作用。以往，小學體育教學開展的時候，傳統教學觀念影響非常大，導致教學質量一直難以提高。合作學習是現代教育事業發展的產物，已經得到了教育界的廣泛認可，將其合理地應用在小學體育教學中，可以發揮其功能作用，促進教學質量的提高。

一、小學體育教學中開展合作學習的意義

小學教育階段，體育教學和合作學習的結合意義重大，這種意義不僅體現在學生身上，還體現在教師身上，更體現在教學效果上。

首先，合作學習的應用可以促進學生的發展。在合作學習教學模式中，學生對體育知識的吸收和消化速度更快，同時還能夠增強團隊合作能力，對學生的學習及今后的發展都有著十分重大的影響，促進學生的全面發展。

其次，合作學習的應用可以突破教學的難點。教師在教學過程中不可避免地會遇到一些教學難點，這些教學難點如果采用普通的教學方式難以進行，引入合作學習能夠極大地方便體育教學的開展，促進學生對知識的掌握。

最后，合作學習的應用可以提升課堂教學效率。教學效率的提升需要有科學的教學方式作為支撐，合作學習模式是一種科學的教學方式，如果將其合理地應用在小學體育教學中，會對教學效率的提升帶來巨大的幫助。

二、小學體育教育過程中合作學習的應用策略

1.合理進行小組劃分

在合作學習過程中，小組的劃分非常關鍵，小學體育教師要想充分發揮合作學習的作用，就必需做好小組劃分這一工作。在進行小組劃分之前，教師要對學生進行全面的了解，掌握每一個學生的學習特點、水平及興趣，為小組劃分奠定基礎。在劃分小組的時候，教師應當堅持“組內異質，組間同質”的原則，保證小組內部各層水平的學生都有，并且小組相互之間不存在明顯的差異[1]。

2.科學布置學習任務

采用合作學習模式進行教學的時候，教師應當轉變教學觀念，擺脫傳統教學觀念對體育教學的影響。小組劃分完成之后，教師需要為學生的合作學習布置相應的任務，讓每個小組成員都能夠融入合作學習中去。需要注意的是，在布置任務的時候，任務的難度要適中，難度既不要過大，也不要過小。另外，布置的任務還應當充分體現團隊協作，讓學生能夠積極參與到合作學習當中。

3.加強對學生合作引導

對于小學體育教師而言，在合作學習模式中扮演的角色與傳統教學模式中扮演的角色不同，這需要教師有一個轉變適應的過程[2]。合作學習模式中，教師不再是教學的主體，學生成為教學的中心，教師在學生合作、討論的過程中應當扮演好引導者的角色，讓學生能夠以更加輕松的姿態投入合作學習中。教師要加強對學生的引導，引導學生以合作的形式對相關問題進行探討，這樣能夠及時地指出學生合作學習過程中存在的問題，提升合作學習的效果。

4.設計合作學習的游戲

小學生的年齡通常都比較小，對體育教學的認知停留在“玩”這一層面，認為體育課就是用來“玩”的。小學體育教師在教學過程中可以不必打破學生這樣的一種思維。確實，體育課是用來“玩”的，但是與一般的游戲是不一樣的玩法。為了能夠讓學生對體育教學更加感興趣，在進行體育實踐的過程中，教師可以將一些有助于教學開展的小游戲引入教學中，通過游戲的方式開展合作學習，點燃學生的熱情，讓學生更好地投入學習中。

總而言之，體育在小學教育中的重要性不言而喻，特別是在新課程改革之后，體育這門學科的地位更加凸顯。考慮到小學體育教學的現狀仍舊不是非常樂觀，在實際的教學過程中存在一定的問題，小學體育教師應當合理地將合作學習應用在教學中，通過合作學習開展體育教學，以此提升教學效率，培養學生的體育素養，增強學生的體育素質，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]卞春艷.合作學習在小學體育教學中的實踐分析[J].成才之路，2012，45（35）：93.

[2]陳源源.小學體育教學中的小組合作學習探析[J].當代體育科技，2015，48（35）：70.

作者簡介：丁靜，1990年12月1日生，女，江蘇省常州市金壇市人，學歷：本科，職稱：二級教師（南京市百家湖小學），研究方向：小學體育教育。

編輯 謝尾合