核心素養視野下的小學英語Story time教學探究

曾贛茵

摘 要：Story time一直以來都是PEP小學英語教材里非常受小學生歡迎的一個板塊，這個板塊的內容生動有趣，不僅能增長孩子們的知識，還能培養孩子們正確的價值觀和健康的品格。但一直以來小學階段Story time的教學開展的情況都不是很樂觀。結合PEP小學英語Story time部分的教學現狀、特點以及價值，來探討基于當前學科核心素養體系下，如何整合story time教學，構建高效的小學英語課堂。

關鍵詞：Story time教學；核心素養；整合高效

我國的課程目標隨著時代發展一直在變化，從最早的“雙基”到“三維目標”，然后到如今的“核心素養”。表面上看是課程目標的改革，實質上體現了我們的英語教學正從為教書而教走向育人而教這一更深層次的階段。這種課程目標的變化使得我們的教育更加適合社會發展和人的發展需要。而教育部更是將“核心素養”置于深化課程改革，落實立德樹人目標的基礎地位。但如何才能在課堂教學中真正落實小學英語學科的核心素養，這就需要我們對現有的教材進行有效的整合。

一、Story time板塊的特征和教學現狀

Story time板塊的主要內容是結合單元主題而編寫的以Zoom和Zip兩個小動物為主角的卡通故事，故事圍繞兩個小動物的生活展開，內容短小精悍，通俗易懂，非常適合學生閱讀。故事以卡通連環畫與英文句子相結合的形式呈現，插圖色彩鮮艷、生動有趣。故事材料圍繞本單元主題，以本單元所學的詞匯和句型為主，并適當拓展，突出了本單元的學習重點。因此說Story time教學不僅能夠激發學生的學習興趣，更能夠有效提高學生英語學習的效率和語言綜合運用能力。所以這是一個培養學生核心素養的寶貴資源。

盡管Story time板塊為英語教學提供了豐富的教學素材，但在實際教學中，這個板塊教學常流于形式，發揮不了它真正的優勢。究其原因，除了是因為對Story time板塊的教學價值缺乏認識之外，更主要的是因為不知如何將之與其他板塊內容進行有效整合，所以限制了Story time板塊作用的發揮。

二、利用故事版塊的優質資源實現高效課堂的策略

1.在傳統教學中我們習慣用Lets start 來導入新授，而事實上如果我們能靈活運用Story time文本資源，更能激發學生的學習興趣

（1）首先用Story time呈現Lets talk部分的對話教學。我們以PEP小學英語三年級上冊的教材為例，每單元的story都是與課文內容相關聯的，所以Lets learn或Lets talk的教學中，我們就可以用Story time來引入，激發起學生的興趣。例如，Unit 1的對話課內容是讓學生學會打招呼和介紹自己的名字。這時可以用Story time引入，此時剛開始學習英語，故事中的兩位主人公對他們來說就是陌生的。上課之初，老師播放故事動畫Flash，內容是Zoom 和Zip在公園初見相互打招呼，然后各自介紹自己的名字一起玩耍。兩位新朋友的出現，學生可以自然運用“Whats your name？”也為后面的活動設計做準備。

（2）用Story time來呈現Lets learn部分的詞匯教學。以三年級上冊Unit 2為例，A Lets learn主要學習顏色的單詞。同樣可用該單元的故事做導入，情節是Zoom在花園想多摘幾朵花，Zip看到制止了他。老師可設置情景：帶著一束不同顏色的花進教室，并且順勢問學生知道這花兒哪來的，然后播放story time動畫視頻，這樣不僅自然地引入了顏色詞匯的教學，也為情感態度價值觀的教育埋下了伏筆。

2.將Story time融入詞匯、對話教學中——內容整合，語境帶動

（1）以四年級上冊為例，Unit1的核心詞匯是教室里的物體，比如light，window等等，在本單元的Story time中教室里飛來了一只小蜜蜂，核心句型是“Where is...？Its on the...”而本單元Lets learn的核心句子也是這個，因此就能很好地與本單元的詞匯契合起來，讓詞匯在更有意義的情境中呈現出來。另外老師在帶領學生復習完A部分詞匯后還可引導學生思考，小蜜蜂還會在教室的哪里停留，啟發學生思維，為呈現新知做鋪墊。這些都體現了英語核心素養的語言能力、思維品質和學習策略要求。

（2）以五年級下冊Unit6的Lets talk教學為例，核心內容是用現在進行時描述正在做的事情和在某個場景下對他人錯誤言行的提醒。這些內容都能在故事里得到很好的再現，把對話放故事情境中操練更貼近學生生活，而講文明的價值觀也在不知不覺中走進了學生的心里。

3.用Story time來復習鞏固、擴展延伸——語用體驗，提高素養

以四年級下冊為例，本單元Unit 6的教學內容是在上個單元學習服飾的基礎上進一步學會談論服飾的款式價格等。在該單元故事里Zoom當服裝店售貨員，由于把價格標簽掛顛倒了，Zoom把本是91元的裙子以16元的價格賣給了山羊小姐，老板知道后解雇了Zoom。這個故事不僅僅是為學生創設情境，還在于它對學生英語素養的培養，除了能讓學生了解服務場所的用語，更重要的是通過教師的問題引導讓學生思考如何做事，如何對待他人的錯誤，以及對認真品質的感悟。幫助學生形成跨文化意識和正確的價值觀。

綜上所述，小學英語Story time板塊具有極其重要的教學價值，它的設置是PEP小學英語教材的一大特色、亮點。教師要充分利用這一資源重構教學內容，大膽整合重構教學內容，構建基于學科核心素養的故事教學模式，讓故事貫穿于教學的始終，使學生不僅能夠整體理解故事，感受鮮活的語言，提高綜合語言應用能力，更重要的是能通過對故事的聽、讀、編、演，讓學生在情境中培養核心素養。

參考文獻：

楊金華.基于小學英語板塊教學的思考與實踐[J].中小學外語教學（小學篇），2013（2）：19-24.

編輯 李琴芳