淺談小學語文低年級識字教學的有效方法

宋曉莉

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出“語文教學應該激發學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。怎樣有效開展識字教學呢？有以下幾種教學方法與大家分享。

關鍵詞：小學語文；有效教學；識字

識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點，一節課如果一味地教生字，往往是學生越學越覺得枯燥無味，事倍功半。根據低年級學生的年齡特點和認知能力，我認為提高學生的識字興趣是低年級語文識字教學的重要途徑。那么，如何提高學生識字的興趣，提高識字的效率呢？結合教學實際，簡單談談我在識字教學中的幾種有效方法。

一、直觀教具演示法

低年級學生好奇心強，形象思維強于邏輯思維，若教師把要求掌握的字詞盡可能利用圖畫、實物、卡片、幻燈片等演示說明，讓學生觀察后再講解，既可以激發學生的學習興趣，又能把無意識記變為有意識記，把枯燥的知識轉變為形象的認識，使學生學得快、記得牢。

二、生生互動表演法

識字教學的機械化，很容易讓學生厭倦，而低年級的學生模仿能力很強，有些字詞的教學就可以讓他們用動作或表情來理解、記憶。如：教學《操場上》一課，里面全是學生常見的體育項目，我請學生上臺模擬這些運動的動作，下面的學生就找出相對應的圖片，再把圖片上的生字讀出來，學生或老師正音，這樣學生不僅牢牢地記住了生字，還順帶了解了一些體育運動的特點。

三、自主參與學習法

當學生掌握了一定的識字方法后，就可以適當放手讓他們自學，調動他們已有的知識積累，用加一加、減一減、記筆順、拆字、想象等方法來記憶生字，讓學生有更多的機會自由發揮。如，學習“碧”字，先讓學生觀察字的結構，然后啟發學生，讓他們充分發揮想象：王先生和白先生是好朋友，他們緊挨著坐在一塊石頭上，用這種充滿童趣的想象記住了這個筆畫多的字，這就是給予學生自由的空間，讓他們發揮想象所創造出的效果。

四、學以致用游戲法

低年級兒童一說起做游戲，興趣高得不得了，所以在識字時，適當穿插一些游戲，能讓他們迅速投入角色中，激發學習興趣，輕松愉快地識記字詞。如，教學《日月明》一課時，由于生字多為合體字，我就把字拆成兩部分，組織學生做“找朋友”的游戲。一個學生手舉偏旁，問：“誰來和我做朋友？”另一個學生拿著可以組合的另一半，說：“我來和你做朋友！”找正確后，由這個學生領讀，大家跟讀，學生的學習興趣特別濃厚。

開火車也是我在課堂上常用的方法，在生字復習中，用開火車的游戲方法不僅能提高學生的參與率，還能在很短的時間內檢查學生對所學生字的鞏固情況。在這個時候，識字對于他們已經不再是枯燥乏味的學習，而是充滿趣味的游戲，而恰恰就在這樣的游戲中，學生輕松愉快地掌握了知識。

五、貼近生活識字法

在課外生活中識字，是一種重要的識字方法，它是課堂識字的補充與擴展。用比一比的方法，如收集商店里商品的名稱、食品包裝袋和報紙雜志上的字等，要求學生把這些課外認識的字收集到自己的“日積月累本”上，定期交流、展示，比一比誰的課外識字量大、識字渠道廣、學習積極性高，用低年級學生最感興趣的卡通圖片作為獎勵，貼在語文書上，達到一定量后再獎勵更好的學習用品。這樣既增加了識字量，也培養了學生實踐動手動腦的能力。

六、創設良好課堂氛圍，讓學生輕松識字

在課堂教學中，教師創設民主平等和諧的師生關系，讓學生在輕松愉悅的環境中輕松識字是至關重要的，可以使學生更加喜歡識字。在課堂上，教師可以根據教學實際情況，結合多種教學手段創設輕松愉悅的情境，讓學生的心理負擔減輕。在教學方法上，教師可以借助多媒體來創設情境，還可以用問題法來創設情境，使學生完全沉浸在教學情境中，從而使學生的心情得到放松，注意力得到有效的提高。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的效果。

七、用好激勵評價，讓學生體驗成功

研究表明：當學生不必擔心失敗，意識到自己所學到的東西才是有意義的，當他們在學習的過程中得到老師的支持和尊重時，自然會以很高的熱情投入學習。在教學中，教師要經常使用鼓勵性的語言，如：“你的記憶力真好！”“你學得真快！”“你真棒！”等等。教師的鼓勵能夠更好地激發學生的識字欲望。另外，教師的肯定與鼓勵也能使學生不斷獲得成功的體驗，讓他們覺得識字是有趣的，使他們喜歡學習漢字。

總而言之，作為小學語文教師，我們應該把單調、枯燥的識字教學變得意趣盎然，要盡量采用多種方法的融合、采取多種手段進行調節，切實以學生為本，課內外都要創設多種趣味性的手段幫助學生識字，激發學生的興趣，把學習自主權交給學生，引導學生根據自己的個性特點學習，讓每個孩子在“識字樂園”中感受快樂，愉快學習，就可以提高小學生的識字效率。

參考文獻：

宋艷榮.淺談小學語文低年級識字教學方法[J].讀寫算（素質教育論壇），2013（26）.

編輯 郭小琴