抓住時機培養學生自我教育的能力

江峙宏

摘 要：培養學生自我教育和管理能力，是全面提高素質教育的重要組成部分。因此，在小學數學教學中，怎么培養學生自我教育的能力是數學教師不可忽視的一個問題。就這個問題談談看法。

關鍵詞：抓住時機；自我教育；小學數學

自我教育既是教育的本質要求，又是教育藝術和內化水平的體現。有一個健康向上的良好班集體，能給學生提供一個更加優質的自我教育環境，從而更好地培養學生自我的教育能力。

一、發揮班主任主導作用，培養學生主體意識，形成自我教育的核心

在班級管理中，有計劃、有目的地大膽讓學生去親自實踐，目的就是培養學生自我教育的能力，既體現班主任的主導作用，又使學生感受到老師的信任，讓師生關系更加融洽。

為了增強學生的自我教育意識，我在班級管理中，采取了生生輪值做班干部工作。活動剛開始，學生有些不適應，我便悉心指導他們從方方面面入手，通過觀察、分析、實踐，逐步實現班級管理的常態化，通過開展豐富多彩的班隊會活動，切實地鍛煉了他們的組織、管理能力，進而形成班級的向心力。通過學生自覺地參與班級的常規管理工作，學生自我教育的能力不斷得到增強，對班級管理及建設起到了積極的推動作用。

二、教師率先垂范，讓學生在活動中塑造自我、激勵自我

外因是變化的條件，內因是變化的根據。在教育教學中，在教師的指導下，充分發揮學生的自覺性和積極主動性，把受教育者的要求變成自己努力的目標，就會充分發揮受教育者自我教育的內因作用，從而培養學生自我認識、自我監督、自我評價的能力。我在班級管理中，切實注重這些能力的培養。

俗話說：“言傳不如身教。”榜樣的力量是無窮的。要求學生做到的，我首先做到。我平時嚴格約束自己的言行，時時處處為學生作出表率之外，每當大型活動，我們不是單單充當一個布置任務的指揮者，而是和學生一起干。

去年開學初，學校安上了玻璃黑板，于是我在周一晨會時，組織學生以“今天早晨我走進教室”為題作即興發言。我的話音剛落，學生便爭先恐后地站起來發言了。有的說：“今天早晨我和往常一樣，邁著輕快的步子走進教室，呀，展現在我眼前的是一塊嶄新的玻璃黑板！你瞧，那紫紅的框架鑲嵌在翠綠的板面四周，多招人喜歡呀！”有的說：“今天早晨我走進教室，一眼便看見了端端正正掛在墻上的是我日夜向往的玻璃黑板。我目不轉睛地望著這塊黑板，眼前卻呈現出我們全校師生勤工儉學的勞動情景：葡萄園里有我們的身影，山楂地里有我們的足跡，啊，這是我們全校師生共同勞動的結果，是我們辛勤汗水的結晶。我深知這塊黑板來之不易，我要加倍愛護它。”還有的學生說非常想在黑板上寫幾個字，我滿足了他們的要求。有人寫道：黑板是我們學習知識的窗口，我們每天都要把它擦得干干凈凈。多么可愛的孩子啊！他們認識得那么深，想得那么周到，把老師要說的話全都自己講了出來。在實踐中，學生也確實按說的做了，無需老師再提醒，效果甚佳。

三、培養學生養成自我教育的能力和習慣

教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育才是真正的教育。”在班級管理中，我不僅引導學生自我教育，而且在學生有缺點、犯錯誤時，給學生留有余地，培養學生自我教育的能力。

一天早晨，我在檢查學生作業時，發現一個學生的作業是抄襲別人的，我問他作業是不是自己做的。他猶豫了一下，怯生生地回答說：“是。”隨之便面紅耳赤，頭也低下了。于是我便拿出一張紙，想讓他把作業當場再做一遍，待他做不出來，再狠狠地批評他抄作業并且說謊的錯誤。可是當我看到他那羞愧的神情時，便改變了主意，把紙放到原處，心平氣和地對他說：“不用做了，你回去好好想想吧。”當天中午，那位學生就把重新做的作業交了上來，同時還有一份檢討書，上面工工整整地寫道：“尊敬的老師，昨天的作業我是抄別人的，并且還說了謊，您沒批評我，可是我的心里比批評還難受，我以后一定自己獨立完成作業，請老師看我的行動吧！”從中可以看出，學生是有自尊心的，對于有缺點、犯錯誤的學生，不能一味斥責，要給他們留下判斷自己言行正誤的時間和機會，給他們留下悔過自新的余地，從而自覺提高自己的認識水平和思想覺悟。

實踐證明，要想組織和管理好班級，抓住時機，因勢利導，從而引導學生達到自我教育的目的。只要堅持不懈地做好學生自我教育工作，學生的自身修養就會不斷地得到提高和發展，形成一個充滿活力且班風良好的集體。

總之，自我教育必須在班主任的積極引導下，培養受教育者自我認識、監督、評價的能力、善于肯定并堅持自己正確的思想言行、勇于否定并改正自己的錯誤思想和言行。指導受教育者學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法。

參考文獻：

[1]李俊杰.中學生自我教育能力培養之我見[J].教師，2016（6）.

[2]耿振美.中學生自我教育能力的培養[J].江蘇教育，2017（40）.

編輯 魯翠紅