小學數學教學中學生問題意識的培養策略

單健

摘 要：在現代的小學數學教材編寫以及課程教學中，積極保持數學知識學習的生活化、形象化、情境化以及應用化等特點，且數學教學知識多為生活中的數學，且學生在學習后又可以在生活中進行快速的應用。對學生的問題意識進行培養，提高學生創造問題、探索問題、解決問題的能力，促進學生對生活中的數學知識的敏銳性，從而提高教學質量。對小學生問題意識培養的意義進行了簡單概括，并重點分析了小學數學教學中學生問題意識的培養策略。

關鍵詞：小學生；數學教學；問題意識；培養

問題意識即為在知識學習中，對知識產生疑問或質疑，從而不斷探索問題的解決方法的心態。這種心態會促使學生積極解決問題、思考問題，從而用思考和探索問題的過程鞏固相應的知識內容，鍛煉其思維能力。對于小學生來說，他們的好奇心較強，善于引導他們對知識的好奇心，引導其對知識產生疑問，從而推動其探索知識的心態，使其問題意識得到培養。學生的問題意識會成為其學習的動力，也會為教學活動的開展提供很大幫助，提高學生的精神集中力，促進教學質量的提高。

一、小學數學教學中學生問題意識培養的意義

疑問是思考問題的開始，也是學習知識的基礎，是觸發學生一切思考和思維的原動力。問題意識是問題的提出、分析與借鑒的根本，所以問題意識的培養才會顯得十分重要。小學數學教學中學生問題意識的培養可以有效啟動學生的思維，促使其對已學知識展開分析和探討，從而通過查閱資料或請教別人的方式，獲得知識的拓展，并對知識具有新的認識；其次，學生的問題意識會促進學生積極創新，突破對知識的認識；再次，問題意識還會促進學生“讀書而不盡信書”的意識得到培養，從而不盲目相信書本和老師，樹立追求知識原貌的科學態度，形成科學思考的思維習慣，促進其未來學習的積極性以及主動性；最后，問題意識會讓學生不斷懷著疑問，那么便會促使其積極思考應如何解決疑問，掌握知識學習的主動權，不再處于被動學習的狀態，其學習技能與方法也得到科學培養，數學思維能力也得到提升[1]。

二、小學數學教學中學生問題意識的培養策略分析

1.營造良好的提問氛圍

學生問題意識的培養中，良好的提問氛圍是十分重要的。小學是學生好奇心最強的一個階段，小學教學是學生人生學習和發展的基礎。小學階段，學生的身心均處于快速成長和發展的階段，學生的塑造性很強，這一階段形成的意識將會影響學生的一生。因此，必須重視這一階段的教育培養，夯實學生的數學基礎[2]。首先，教師應在平時的教學與課內外活動中，與學生建立良好的師生關系，成為學生的良師益友；其次，在教學活動開展中，教師盡量放下尊師的架子，與學生平等交流，創造輕松的學習環境；然后，教師應以一些數學問題來引導學生思考，讓學生探索數學中的為什么；最后，由學生向老師或者向同學提問，由老師來解答或者被提問的學生來解答，如果是老師解答問題，也不應將問題的答案直接全部和盤托出，可采取問題引誘的方式，讓學生在循循善誘中尋找答案，體會到探索的樂趣。

2.留給學生較多的提問空間

了解學生知識水平的重要方式，就是了解學生對哪些知識點還存在疑問，因此，小學數學教學中，教師應多為學生提供提問的時間和空間，科學引導學生提問和學習[3]。在學生的問題意識得到較好培養時，其問題的探討價值也會相應提高，更具創造性。在學生的問題意識被激發后，教師需要逐步引導學生進行科學的提問，保證問題的針對性。數學的教學中，教師可留給學生多一些提問時間，可采取小組模式討論式地學習，指導學生相互交流數學知識與問題，積極表達自己對數學知識的疑惑，從而起到相互促進、取長補短的作用。

3.對學生的提問給出正確的評價

小學數學教學中，積極培養學生問題意識的目的是希望通過解決問題的方式拓展學生的數學知識，并激勵學生積極探索知識，不斷鞏固數學知識。那么，在教學中，教師應給予學生一些鼓勵和贊揚，用語言以及肢體語言等來表達對學生的贊許，讓學生從問題探索中獲得更多的成就感，從而充滿學習的積極性。首先，在提問時，教師可結合教材知識與生活知識，對學生提出開放性的問題，以拓展其想象力，培養其思維能力；其次，問題的設定應符合學生的年齡與學習水平要求，這樣才能激發學生探索的積極性；然后，在問題得到解決后，教師再給予其適當的獎勵，常采取言語上的肯定與贊揚。只有正確的提問方式以及真誠的評價和贊揚，才能更好地調動學生的思維動力，促進其積極學習，并不斷提升自我，突破更高的問題意識。

參考文獻：

[1]柳憲升.淺談小學數學教學中學生問題意識的培養策略[J].新課程（中），2017（7）：212.

[2]張金樓.談小學數學教學中學生問題意識的培養策略[J].考試周刊，2016（92）：66.

[3]舒化俊.小學數學教學中學生問題意識的培養[J].課程教育研究，2015（23）：139.

編輯 魯翠紅