淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

趙啟柏

摘 要：隨著新課標(biāo)的提出，國家更加注重教師教學(xué)活動的有效性，所以教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀就如何完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提出了有關(guān)策略，希望對教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀策略；學(xué)習(xí)興趣

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺少教學(xué)情境

教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，所以，在教學(xué)的過程中呈現(xiàn)出來的問題就是缺少相應(yīng)的教學(xué)情境，教師在教學(xué)的過程中只采用對知識進(jìn)行簡單講述的方法，這樣的教學(xué)方法不能使學(xué)生對知識產(chǎn)生直觀的印象，同時(shí)這樣的教學(xué)方法還會讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡感，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對這種情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，這樣能夠讓學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容。

2.學(xué)生被動學(xué)習(xí)

新課標(biāo)提出之后，國家更加注重突出學(xué)生的主體地位，但是教師在教學(xué)過程中采用說教式的教學(xué)模式讓學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還讓學(xué)生在思維發(fā)展方面形成一種思維定勢，影響了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。針對這種情況，教師應(yīng)該積極開展自主探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣能夠讓學(xué)生通過探究的方式獲取有關(guān)的知識，從而提高自身對知識的理解能力。

3.缺少多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

學(xué)生處于小學(xué)階段會對圖片等色彩鮮明的內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象，但是教師在教學(xué)的過程中沒有按照學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)展開教學(xué)。在開展教學(xué)活動時(shí)，大多數(shù)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，忽略了多媒體設(shè)備的使用。這樣學(xué)生不能對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象，久而久之，還會讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。針對這種情況，教師應(yīng)該積極使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識的直觀認(rèn)識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)策略

1.創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂創(chuàng)設(shè)情境就是教師在教學(xué)的過程中通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生說的內(nèi)在潛能。針對這種情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)情境具體體現(xiàn)在教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過給學(xué)生提出問題的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境。例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師拿出一張白紙，將白紙折成三折并將其中的一部分涂上顏色，然后對學(xué)生說：“同學(xué)們，看一下老師手中的白紙，這里有一部分被涂上了顏色，同學(xué)們討論一下這個(gè)被涂上顏色的部分占整張白紙的多少呢？”學(xué)生開始在臺下小聲議論起來，但是學(xué)生并沒有得出什么有效的結(jié)果，這時(shí)教師說：“同學(xué)們不知道沒有關(guān)系，下面老師給大家講解一下，這就要運(yùn)用到我們今天要學(xué)到的分?jǐn)?shù)的有關(guān)內(nèi)容了，我們可以將整張白紙看做是分母，老師把白紙折成了三份所以分母就是三，那么涂上顏色的那一部分就是分子，所以分子就是一，用數(shù)字表示出來就是。”學(xué)生恍然大悟，教師又指導(dǎo)學(xué)生用這樣的方法對其他分?jǐn)?shù)進(jìn)行展示。這樣的方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

2.使用自主探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度

所謂自主探究性學(xué)習(xí)就是教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生確定一個(gè)學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生通過教師確定的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)過程需要學(xué)生自己完成，教師在這個(gè)過程中充當(dāng)輔助學(xué)生完成自主探究性學(xué)習(xí)的角色。在教學(xué)“圓柱的表面積”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對之前的知識進(jìn)行回顧，然后對學(xué)生說：“咱們之前學(xué)過長方形的面積的求解方式，那同學(xué)們現(xiàn)在對圓柱體的表面積進(jìn)行求解”，學(xué)生聽到教師確定的求解圓柱體的表面積的任務(wù)之后都開始積極動手對圓柱體的表面積進(jìn)行求解，有的學(xué)生說：“圓柱體分為上下兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面，如果我們要求圓柱體的表面積就要對這兩部分進(jìn)行求解。”還有的學(xué)生說：“我們可以把圓柱體的側(cè)面剪開進(jìn)行求解。”學(xué)生將圓柱體剪開之后發(fā)現(xiàn)圓柱體的側(cè)面就是一個(gè)長方形，這時(shí)學(xué)生將長方形的面積求出來并與兩個(gè)底面的面積進(jìn)行相加，這時(shí)學(xué)生就求出圓柱體的表面積。教師在教學(xué)的過程中使用這種自主探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生成為課堂的主人。

3.充分利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)

教師在教學(xué)過程中充分使用多媒體設(shè)備能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到教師的教學(xué)內(nèi)容，從而在大腦中形成有效的知識框架，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將多媒體設(shè)備的使用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。教師在教學(xué)“軸對稱圖形”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師利用課下搜集有關(guān)軸對稱圖形的圖片，然后在上課的時(shí)候給學(xué)生播放有關(guān)圖片并對學(xué)生說：“同學(xué)們現(xiàn)在仔細(xì)觀看這些圖片并在觀看之后告訴老師這些圖片都有什么特點(diǎn)？”教師說完之后，學(xué)生開始仔細(xì)觀看教師播放的圖片，學(xué)生在觀看之后積極發(fā)言，有的學(xué)生說：“這些圖片的特點(diǎn)就是他們都是左右對稱的。”還有的學(xué)生說：“他們都能被中間的那條線平分。”學(xué)生在觀看教師播放的圖片之后加深對軸對稱圖形的理解，所以，教師的這種教學(xué)方法更能提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

總之，教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用自主探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度，充分利用多媒體設(shè)備展開教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮