讓“閱讀”成為小學數學教與學的新方式

馮濟喜

摘 要：閱讀在日常生活中無處不在，但是，在人們的傳統思維方式中，部分教師可能認為閱讀只是語文或者是英語教學課的任務，在數學課堂上無需進行閱讀教學，但實際上，在數學教學中也有較多的知識涉及閱讀，如學生做完成作業的時候，需要先進行閱讀，才能弄清楚題意，數學中的一些定義和概念也需要閱讀，才能理解透徹。由此可見，在小學數學教學中，將閱讀引入課堂教學中可謂是迫在眉睫的一件事情。那么，在具體的教學中，該如何落實這項工作呢？結合多年的教學經驗，從閱讀在小學數學教學中的作用及具體應用策略等方面進行詳細的分析和探討。

關鍵詞：小學數學；閱讀；教學新方式

一、閱讀在小學數學教學中的重要作用

數學是一門對于學生邏輯思維能力要求比較高的學科，而小學生的思維正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段，尤其是對于低年級的小學生來說，他們年紀小，對于事物的認識還存在較多的不足，如果教師在教學的時候，一味地給學生灌輸枯燥無味的理論知識，很容易使學生失去學習的興趣，不利于教學的發展和創新。而在教學中落實“閱讀”教學的目的，則是從學生理解的基礎上開展教學，它比較注重學生對知識的理解，而非強制性地灌輸知識。這種教學方法有助于滲透數學思想和數學意識，能夠幫助學生形成良好的數學素養，鍛煉他們的獨立思考能力，這對于教學的發展和創新有著極為重要的作用。

二、“閱讀”在小學數學教學中的具體落實策略

1.數學知識的趣味化、故事化

數學知識在生活中可謂是無處不在，但是在教學中如何使生活中無處不在的數學知識變得富有趣味性，則一直都是教師在教學中思索的一個重要話題。筆者在教學中發現，運用“閱讀”能夠使數學知識變得富有趣味性、故事化，這對于吸引學生注意力有著較大的幫助。比如說，在教學數學知識的時候，為了應用好閱讀知識，激發學生的學習興趣，筆者在課堂上曾嘗試使用閱讀故事法，教學低年級學生學習兩位數的加法時，一般傳統的表達方式多是這樣的：“個位數對齊個位數，十位數對齊十位數，當個位數滿十要進一位?！边@種文字表達方式雖然比較簡練，卻顯得生硬無趣，不利于激發學生的學習積極性，小學生的學習興趣也很難被調動起來。為了更好地讓是學生感受到閱讀在數學教學中的魅力，筆者在教學中嘗試將故事化教學法與傳統的教學方法進行對比，如在課堂上，筆者假設動物學校在開展兩位數加法兒歌口訣比賽，大象老師來做裁判，兔子、松鼠等都參加了本次比賽，兔子最先舉手說：“進位加法我會算，數位對齊才可加，各位對齊各位加，滿十要向十位進，十位相加再加一，算數快又準?！苯又墒笳f：“大象老師說，進位加法，個位數對齊個位數，十位數對齊十位數，個位數滿十要進一位?！蓖ㄟ^對比，學生可能就會感受到，相較于松鼠來說，兔子的敘述方法顯然更有趣，更能吸引學生的注意，教師在教學中根據學生的學習特點，將富有趣味性的故事融入教學中，讓學生去學習和閱讀，相較于傳統的教學方法來說，顯然更容易調動學生的學習積極性。

2.閱讀，幫助學生理解題意

“閱讀”在數學教學中的應用能夠使復雜抽象的知識具體化，對于小學生的學習和成長也有著極為重要的作用，在數學學習的諸多領域都需要學生通過閱讀獲取信息。比如說，“雞兔同籠”是中國古代的數學名題之一，書中是這樣敘述的：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？學生在學習的時候，如果不進行閱讀加以理解，是很難正確解題的。此外，在教學中，教師可以讓學生將自己在生活中接觸的數學知識編成小故事，在課堂上與其他同學分享和討論，如，在學習了“克與千克”的知識之后，學生可以以自己的一次生活經歷為故事，將其記錄下來，在課堂上閱讀討論，以此調動學生的學習積極性。

3.師生共參與，組織數學閱讀活動

數學閱讀的形式豐富多樣，在教學數學知識的時候，教師要發揮閱讀的作用，需要做好教學引導工作，積極地融入教學中，組織多樣化的數學閱讀活動，調動學生的學習積極性。比如說，在教學時，教師可以開展搜集優秀數學家學數學故事的閱讀活動，安排班上的學生搜集祖沖之、華羅庚、陳景潤、高斯等著名數學家學習的數學知識進行閱讀學習。在學習的過程中，不僅能夠有效地豐富學生所學的知識，而且還能通過這些偉人的優秀事跡，感染學生，幫助他們養成良好的學習習慣，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

總之，閱讀在數學教學中的作用有目共睹，教師在教學數學知識的時候，要正視閱讀在教學中的重要作用，做好閱讀在數學教學中的應用工作，培養學生良好的閱讀習慣，幫助他們理解數學知識，發現數學知識中的趣味性，調動學生的學習積極性，促進教學的發展和創新，為學生的學習做好準備工作，這樣教學才能朝著更好的方向發展。

參考文獻：

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[3]嵇玉梅.小學數學閱讀能力的理解與培養[J].教育觀察（中下旬刊），2015（6）.

編輯 溫雪蓮