簡述小學數學教學中數學思想方法之滲透

張瓊

摘 要：新課程改革以及素質教育的不斷深入，要求教師在進行小學數學教學過程，必須有效地滲透教學思想方法，促進學生在掌握數學知識的基礎上，培養數學思維能力，掌握最基本的技能，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學；數學思想；滲透

教師在具體教學過程中，應該不斷豐富自己的教學手段以及教學方式，重視數學思想滲透，確保學生能夠在掌握數學知識的基礎上，培養良好的數學思維能力，提高自身的專業素養。數學這門學科相對來說比較抽象，培養良好的數學思維至關重要。在教學過程中注重數學思想方法滲透有著巨大的實踐意義。

一、在備課環節中提煉數學思想

在數學教材中，不僅涵蓋著一定的數學知識，同時還包含著一定的數學思想，尤其對于小學數學來講，知識結構較為清晰，但對于數學思想來說，則分散于各個章節，也就是說，分布在每一個知識點中。所以教師在具體備課過程中，一定要詳細地掌握教材，要不斷總結數學概念、數學方法，明確教學思路，確保能夠將各個知識點有效地連接起來。同時教師在設計提問環節、例題講解環節、知識點歸納環節時，也應該重視數學思想的滲透。比如，在具體推導圓的面積時，教學時就可以讓學生親自動手，用紙剪出一個圓，再將圓對折、對折、再對折，分為若干等份。之后，讓學生自己進行拼接，拼接出來的圖形特別類似長方形，雖然圓的形狀變了，但是它的面積沒有變。在具體實踐過程中，就能夠使學生不斷提升數學思維能力，使學生在解決問題時，能夠轉換思維，從另一個角度對待問題。

二、在課堂探究中體驗數學思想

教師在具體教學過程中，必須積極地引導學生掌握概念的形成過程，結論的推導過程，使學生能夠不斷地啟發自己的思維，從而在具體推導過程中，發現知識、解決問題。同時還要積極地引導學生學會動手操作，自我歸納知識點，讓學生能夠掌握比較系統的知識框架，不斷完善學生的知識儲備，這樣才能夠為數學思想的培養提供一定的知識基礎。對于一些比較抽象的概念，或者是算法等知識來說，要想培養學生這方面的數學思維能力，則需要一個較長的過程，無法單純地靠做題就能獲取數學思維。所以教師在教學過程中滲透數學思想，也應該有效地結合學生的實際情況，了解每一個學生現有的知識水平以及學習能力，確保學生可以通過自身的努力，能夠獲取相應的數學思維。比如，在進行平行四邊形面積計算時，教師就可以積極地引導學生進行簡拼，然后讓學生回答為什么要沿著高剪，簡拼之后的圖形是什么。讓學生親自實踐之后，可以分成小組展開探討，讓學生推導平行四邊形的面積公式。

三、在練習中領悟數學思想

對于數學學習來說，通過做一些針對性的題目，也能夠有效地提高數學成績，同時做題也是數學活動中必不可少的一部分。在實際教學過程中，很有可能會發生這樣一種現象，就是教師在具體講解過程中，學生是能夠聽懂的，但是題目發生一定變化之后，學生就無從下手，找不到解題思路。造成這種現象的主要原因是學生沒有真正掌握數學知識，沒有形成完整的數學知識框架，未將數學知識內化，沒有深刻理解其解題思路。針對于這種現象，教師就應該給學生留夠充足的思考時間，讓學生自己動腦實踐，不斷思考，再讓學生在具體的練習中，繼續思考反思，最后形成具體的數學思想。在回顧知識時，可以促進學生發現問題，并且解決問題，獲取相關解題的技巧，有助于知識點不斷內化，從而提高解題的能力。當然教師也要積極地引導學生在解題過程中學會反思，學會總結知識點，促進知識點形成完整的知識框架，從而加深學生的理解能力以及解題能力，使學生真正掌握并且能夠熟練運用數學知識點解決實際問題。

四、在作業中用數學思想

要想提高教學質量，提高學生的數學成績，培養學生的數學思想，教師還要注重實踐作業的有效布置。在布置作業時，最好可以選擇一些開放性、綜合性比較強的題目，以促使學生將生活問題概括成數學問題，利用所學到的知識解決數學問題。比如，教師可以讓學生親自動手制作各種圖形，之后讓其計算各種圖形的表面積。在此過程中，學生不僅鍛煉了動手操作能力，還能夠活躍自己的思維，在具體解題過程中，能夠聯想到各種圖形，使思維更加立體，有利于學生今后的發展。

在小學教學過程中，有效地滲透數學思想，能夠提高學生的數學能力，刺激學生思維不斷活躍，同時還能夠有效培養學生運用數學知識的能力，使他們形成良好的數學思維，加強分析以及解決問題的能力，促進學生全面發展。在此過程中，教師一定要結合學生的實際特點，了解不同學生的學習狀況以及學習能力，有針對性地滲透一些數學思想，確保學生能夠經過努力探索，有所收獲，這樣才能夠使學生獲得自信，在親身探索過程中，不斷強化數學知識。

參考文獻：

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編輯 馬花萍