試論如何在提問、回答中滲透小學數學知識點的教學

劉月明

摘 要：在現在人們的生活中，家長對于學生學習方面的關注度越來越高，小學教育作為教育中的基礎，有著不容忽視的重要性。數學作為小學教育中的主課，是學生在小學階段學習方面能否學好的決定性關鍵，在現在學生的數學知識點的學習中，提問、回答這種教學方式也顯得較為符合實際。

關鍵詞：提問；回答；小學數學；知識點教學

現在小學生的思維比起以往更活躍，這對于數學教學來說是件好事，能夠更好地對現在的數學知識點想到相對應的思路，這在一定情況下也對于現在的教育方式也顯得要求較高，在提問、回答中的新式的學習方法，對于現在的小學生數學教育來說就顯得較為合適。在本文中，將對原來的數學教學方面的弊端和現在小學階段所需的教學方式加以簡要說明，并在對提問、回答中學習小學數學知識點的教學方式的教學方法如何應用加以簡述，使得小學生在學習方面的提高有著更為明顯的進步，對于學生來說，能夠在小學階段中打下良好的基礎就顯得極為重要，在此使得學生贏在起跑線上。

一、原來的數學教學方式的弊端

在原來的數學教學中，多采用的是老師在課堂上對學生接下來要學習的知識點做出相對應的教學，一般是在課堂上直接做好板書，接著對上面的內容進一步教導，再出題讓學生對所學的內容加以深刻的了解記憶，達到學習數學的目的。不過這種學習方式過于死板，達不到因材施教的要求，對于學生來說這種方式較為嚴肅，并且在小學階段理解能力不足的話就無法對知識點加以了解，容易出現數學解題難的事情，數學成績自然也上不去。

二、在提問、回答中學習小學數學知識點的教學方式的優勢

（一）提高學生的數學邏輯思維

對于在提問、回答中學習小學數學知識點的教學方式來說，首要的一點就是提高學生對數學知識點的理解能力及在以后數學學習中的邏輯思維能力，在課堂上通過一個良好的上課環境，通過對學生的提問及學生自己的提問，可以更好地使學生對現在所學習的基礎知識的了解進一步加深。例如，在人教版的教材中，在學習米與厘米之間的聯系時，可以在學習時對學生提問在現實生活中都有哪些是采用米和厘米作為計量單位的，并使其對兩者之間做出對比，讓學生自己發問，再進行解決，這樣在一定程度上可以提高學生的邏輯思維能力。

（二）提高學生的學習興趣

在課堂上學生最需要的就是學習興趣，原來的教學方式過于死板，學生的學習興趣都不太強，數學學不好也就顯得較為正常，但是現在新式的教學方法讓學生在學習中處于主導地位，在學習中更是能夠不斷地與老師進行互動，在這種情況下，足以提起學生對小學數學的學習興趣。

三、如何在提問、回答中滲透小學數學知識點的教學

（一）設置適合小學生學習數學的教學環境

在提問、回答中學習小學數學知識點的教學方式的優勢下，該如何去將這一優勢推行出去就顯得較為重要，小學階段學生易受到環境的影響，因此，設置一個適合學生學習的教學環境能夠更好地滲透小學數學教學的這種方法。例如，在人教版數學教材四邊形的學習中，可以先帶一些四邊形在課堂上讓學生對其進行觀察，在后面再對四邊形的形狀特點進行提問，學生在作答中將期內的知識點就已經學習到，所以像這樣的現實教學環境就是這種小學數學教學方式的滲透前提。

（二）在課堂上設立獎勵機制

在教學中，小學生對于數學教學較為乏味的提問等也不會有太大的興趣，因此為了提高課堂的活躍性，使這種新式的小學數學教學方式融入課堂，在此時就需要采取一定的獎勵措施。例如，在上課時，當學生將老師所問問題回答正確，可以對其采用小紅花或者零食等實物獎勵提起學生的興趣，并在開家長會或其他情況下，可將其作為學生在平時上課階段的標準，這樣學生在上課時提問和回答問題方面的積極性將會大幅度提升。

（三）對小學生的問答及時做出評價

在上課階段，小學生對于老師對自己的關注度也十分重視，因此，在學生提問時老師應及時地做出答復，同時在學生做出老師提問的知識點的問題時教師應該做出相應的評價，此時應該先讓其他同學先對其答案進行評價，再由老師總結。在這樣的基礎上，將會有效地提升學生對于知識點的認識，對于自己學習上所存在的錯誤也能做出相應的改正，可以極其有效地提升課堂教學效率，在課堂上將這種學習方式以更合適的方法融入其中。

總之，對于現在的數學教育理念主張以人為本，將對于原來刻板的教學方法采用成了使學生融入課堂中的在提問、回答中學習小學數學知識點的教學方式，在一定的情況下，對于現在的小學生來說，可以更加有效地對數學方面的學習進行改進。現在的數學教學中對于小學生的自學能力要求較高，同時也需要在數學學習中擁有更好的理解能力和解題思路，這對于小學生來說要求度可能較為難，在通過以提問、回答中學習小學數學知識點的教學方式，可以在一定程度上對小學生的自學能力及他們的知識點的了解上進行更深一步的學習，將有效地提升小學階段的基礎學習能力，對以后的學習打下優秀的基礎。

參考文獻：

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[2]王衛國.新課程背景下小學數學課堂教學中有效提問的基本策略[J].中國校外教育，2016（1）：53.

編輯 溫雪蓮