淺談小學二年級語文趣味識字教學方法

冉小平

摘 要：識字教學是語文學習的基礎，識字也是學生在一生中必須掌握的關鍵能力。具體在二年級語文課程中，識字教學是教學的核心部分。根據農村小學的特點，利用現有資源，為學生展開了富有趣味性的識字教學。使學生在結合鄉土、鄉情的識字教學中，認識更多生字，奠定了語文學習的基礎。

關鍵詞：農村小學；二年級；趣味識字教學

二年級學生年齡還小，對他們的識字教學應以興趣為引導。我們在識字教學中根據農村小學的鄉土特點與二年級學生的認知特點，使用謎語識字法、圖片識字法與游戲識字法進行教學，取得了良好的效果。以下根據具體教學情況，分別進行介紹。

一、謎語識字法

小學二年級學生對于傳統的識字教學方法難免會感覺到枯燥，而根據傳統的識字教學方法改進的趣味識字教學方法可以抓住學生的興趣，讓學生在興趣的引導下進行識字。謎語識字法在小學趣味識字法中早已得到廣泛應用，而我們根據鄉村小學的特點，自編了很多具有鄉情特色的識字謎語，使學生在快樂的識字過程中培養了鄉情。

例如“科”字，我們為學生編排的謎語為：“小小禾苗在左邊，我在右邊用斗裝”。學生通過謎語能夠清楚地認識“科”字，同時又極其富有農村氣息，使學生既熟悉又喜愛。

又如“茁”字，我們為學生編排的謎語為：“兩根小草在上頭，都從地里發出芽”。這個謎語將“茁”字的字形、字義體現在謎面之中，同時富含鄉土氣息。使學生通過謎語不僅能夠認識“茁”字，同時還能理解“茁”字的含義。

再如“棉”字，我們為學生編排的謎語為：“一棵小樹在左邊，右邊掛著白毛巾”。這個謎語形象生動，使學生能夠根據謎面掌握“棉”字的寫法。

這樣有趣的謎語識字法使學生能夠在快樂的解謎過程中認識更多的漢字，使學生對于字音、字形、字義產生更為深刻的記憶。

二、圖片識字法

傳統的識字教學法以學生看黑板、老師教讀為主，而看圖識字法利用看圖片引導識字，對于學生的啟發更大，使學生更加容易吸收。由于我們是農村小學，我們結合鄉村特點，利用教師繪圖的方式將一些貼近鄉村生活的漢字畫成圖畫，為學生提供圖片識字教學。具體的圖片識字教學過程中，我們多選擇形聲字進行圖片的展示，將偏旁與文字進行組合，供學生看圖學習。

如“清”字，我們在部首圖片用藍筆畫出一條豎排著的彎彎小河，小河的右邊用紅筆畫出“三點水”。而右邊的“青”字，我們用綠筆畫在左邊出了綠色的麥苗，在麥苗右邊用紅筆寫出“青”字，并在下方著名拼音：qīng。在教學中，我首先為學生講解形聲字的含義，接著拿出“三點水”部首圖片，為學生講解帶“三點水”部首的字一般與水有關，讓學生看著圖中的小河記憶“三點水”的形象。之后出示“青”字圖片，帶領學生念出拼音，告訴學生這個“青”字最初表示農作物不成熟時候的顏色，就像圖片中青綠色的麥苗的顏色一樣。接著我繼續教學，青春、青年的“青”字也是這個“青”，可以理解為用草木的顏色進行的一種引申比喻。最后我將兩張圖片合并到了一起，對學生說：“同學們，你們看‘三點水和‘青字組合到了一起就形成了一個新的漢字，這個漢字還念qīng，最基本的意思是形容水的清澈。‘三點水是形，‘青字是聲，這樣的字就叫做形聲字。”學生在經過了這樣的看圖識字教學后，掌握了“清”字與“青”字，熟悉了“三點水”和形聲字的概念。

三、游戲識字法

游戲是孩子們最喜愛的事情，我們針對二年級學生喜歡游戲的特點，利用游戲識字法進行識字教學，使學生收獲了寓教于樂的學習過程。

例如，在識字大轉盤的游戲中，我利用硬紙板制作了一個轉盤，在基礎的識字教學過后將生字寫在紙上貼上轉盤。游戲開始時我轉動轉盤，轉盤指針停到哪個字之上就要求全體學生一起搶答這個漢字的讀音。這樣可以使學生快速掌握每次新課的漢字讀音，使教學充滿了趣味性。

又如爬山識字游戲。這個游戲需要事先將學生分為若干組，根據學生組的數目準備用硬紙板制作的“山”。每座“山”查之上都有從下到上的若干空白用來貼字。游戲開始時，將“山”懸掛在黑板上，教師將要考查的生字事先寫在紙上，讓每組學生在本組“山”的前面排成縱隊。教師將生字依次貼到山上，每組學生依次在生字旁邊的黑板上寫出拼音，寫對了教師則往“山”上邊貼字，寫錯了則依舊在原位貼字。這樣依次進行，最后哪個組“爬山”更高，則哪個組獲勝。

這些有趣的識字游戲可以使學生的學習過程更加生動，學生感到這些游戲十分有趣，他們非常喜愛這種寓教于樂的學習方式。

總而言之，對于二年級學生的識字教學，應以趣味化的方法進行。這樣可以使孩子們在充滿快樂的學習過程中收獲更多知識，發展彼此的友誼。由于我們是農村小學，所以在趣味化的學習過程中加入了農村小學特有的元素，使我們的孩子加深了對家鄉的熱愛，在他們幼小的心靈中種下了鄉情的種子。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅