愉悅教學法在小學語文教學中的有效運用

劉芳

摘 要：歡快活潑的課堂氛圍使學生在積極活躍的學習環境中開動腦筋、思考問題、積極探索、樂于創新，從而取得良好的學習效果，愉悅教學法可以獲得比傳統教學更加明顯的教學效果，因此在小學語文教學中，論述了如何有效運用愉悅教學，取得良好的教學效果。

關鍵詞：小學語文；愉悅教學；有效

小學階段的學生，好奇心強，對任何事物都充滿了興趣，但是他們的興趣持續時間會隨著時間的推移，在沒有得到強化的前提下，興趣強度在逐漸弱化。興趣的弱化，會使小學生的學習效率大幅度降低，因而在教學過程中，教師有意識、有目的、有針對性地對學生進行興趣的強化暗示，有助于學習效率的提高。在小學語文教學中，教師利用愉悅教學法，可以有效地提高學生的學習興趣，使學生在高效的情感強化下，積極地進入學習狀態，提高學生的學習效率。在語文教學中，愉悅教學法的有效運用應注意：

一、通過生動的故事情境，使學生積極愉悅地進入到語文學習的審美體驗中去

在小學階段的語文教學中，故事教學法在學生中有很大的心理認同，通過故事創設優美生動的情境，讓學生在對美的感悟和體驗中展開對語文知識的學習和體驗，可以有效地提高學生的學習積極性。例如，在學習《盤古開天地》之前，首先給學生講述了充滿趣味性和想象性的神話故事《女媧造人》《嫦娥奔月》，通過故事的趣味性和新奇性，有效地激發學生對故事的學習興趣，接著我們引入本節課的話題“盤古開天地”，故事的奇特性和內容性極大地激發了學生的學習興趣，使學生在教師創設的充滿生動故事情節的帶動下，對盤古開天地產生好奇心理，在接下來的故事教學中，學生的注意力會更加集中在故事內容的學習上，從而有效地提高學習效率。

二、通過音樂、動畫等教學形式的有效運用，使學生產生審美愉悅，從而有效促進語文教學

音樂、動畫在小學教學過程中的有效運用，可以有效地提高學生的學習興趣，提高學生學習的趣味性，使學生的學習積極性得到極大的提高，進而有效地提高學生的學習效果。在學習《燕子》一課時，我首先引入了少兒歌曲“小燕子”，伴隨著優美的旋律和易記的歌詞，再加上動感的小燕子的畫面展示，學生對小燕子有了初步的認識，接著，我們適時引入課題《燕子》，學生在音樂動畫的欣賞中已經對小燕子有了一定的了解，對小燕子的興趣正濃，因而適時地引入我們的學習內容可以及時地把孩子的注意力轉移到課本上來，從而有效地吸引學生的學習注意力，提高學生的學習效率。

三、通過生動有趣的學習活動，促進教學活動的有效進行

在語文教學中，生動有趣的學習活動，可以有效地促進教學活動的有效進行。在學習遨游漢字王國的過程中，我通過造字法介紹漢字的來源，如“目”，我們現在叫做眼睛，它的造型和我們眼睛的樣子相似，叫做象形字，我們觀察“目”字的中間兩個橫和我們的眼睛非常像，還有類似的“口”“日”“月”等漢字都是通過象形法來造字的，這是在漢字創造之初常用的方法。隨著漢字的不斷發展，會意、假借、形聲等造字形式隨著我們的社會發展和時代的變遷而不斷出現新的字，形聲成為造字的一大潮流，我們看到漢字的時候，可以展開想象和聯想，找到漢字學習的更加高效的學習方法，提高學生對漢字學習的興趣。因而我們開展了“漢字學習交流活動”，在交流活動中，我們針對漢字的形和意展開想象和描述，加深學生對漢字知識的認識，在活動的交流過程中，認識我國古代勞動人民的智慧和貢獻，從而加深學生學習的趣味性和民族自豪感，促進教學活動的高效進行。

四、通過教師的富有創造性和鼓勵性的夸獎，增加學生的學習信心，增強學生的學習認同，從而有效地活躍課堂活動的氛圍，提高課堂教學效率

在教學過程中，教師的一個眼神、一個動作都能給學生帶來無限的生機和動力，使學生在持續的興奮點的驅動下，進行有效的學習。在學習《小木偶的故事》時，我提問孩子們：“學習了這篇文章，你有什么體會？”時，我看到一個學生舉手非常積極，當我叫他起來回答問題的時候，他回答說：“老師，小木偶的故事是假的，木偶怎么能說話呢？”聽到學生的話我很氣憤，但是冷靜下來，確實如此，木偶是不可能說話的，我對學生說，“你的觀察力很強啊。在現實生活中，這些小玩具、小草、小動物們確實是不能說話的，但是它們可以通過不一樣的方式告訴我們他們的感受和體驗，只要我們善于觀察、善于發現，那么，我們一定能夠做達到和大自然、小草、小動物以及一切我們所能觸及的事物的溝通和交流，我們用心看，我們的藍天，你感覺到鳥兒們的自由和快樂了嗎……”在教師的積極引導下，學生開始學習用心去感悟周圍的事物，去發現生活中的美，在生活中感悟知識的奇妙和美好，增加學生的審美體驗。

總之，語文教學的進行，愉悅的教學環境，有效地提高了學生的學習興趣，提高了課堂學習活動的效率，使語文教學活動從單純的知識接受學習過程，走向學生積極主動地探索和發現的過程，使語文教學過程能夠高效率、高質量地完成。

參考文獻：

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[2]董國艷.快樂與快樂的碰撞：小學語文良好課堂氛圍的構建[J].讀與寫（教育教學刊），2014（3）.

編輯 魯翠紅