小學數學教學中內容呈現方式的探析

楊建輝

摘 要：小學數學作為小學學習階段一門重要的學科，對于學生思維方式和學習能力的培養等具有重要的作用，關乎學生的綜合素養和獨立人格的形成。然而由于數學本身的邏輯性和抽象性使得數學教學一直成為教學的難點，教學質量和教學效果并不突出。對此，從小學數學教學中內容呈現方式出發，對如何提高小學數學課堂教學，優化課堂教學內容和課堂結構提出幾點思路，希望對強化數學教學效果、實現數學教學目的提供幫助。

關鍵詞：小學數學；內容呈現；方式探析

現在，強調對教學內容呈現方式的改革和創新，優化課堂結構模式，靈活教學手段，發揮學生的主觀性，對于打造高效的數學課堂就顯得尤為重要，成為推進現代數學教學模式改革和深入發展應用的一個有力舉措。

一、小學數學教學內容分析

新課改下，關于小學數學教學內容、教學方式方法、教學模式等方面都發生了很大的改變，不再單方面地強調學生對數學基礎知識和技能的掌握，也不再是被動的教學模式，而是以學生為中心，充分尊重學生的主體地位，讓學生全面參與到數學教學活動中，深刻感受數學知識產生過程，了解數學的魅力，在潛移默化中培養學生的數學思維能力、數學學習能力和創新能力?；诖?，關于教學內容以何種方式呈現至關重要。一方面要求數學內容的呈現要符合學生的身心發展特點，要貼合實際，滿足學生的求知欲和好奇心，吸引學生能夠主動投入和參與到教學活動中，活躍課堂氛圍，提高課堂教學效果。另一方面，教學內容的呈現還要具備一定的教學探索意義，要根據教材內容，靈活教學手段和教學方式，引導學生重數學教學，用數學思維去思考問題、分析問題和解決問題，以綜合提升學生的數學能力和數學水平。除此之外，關于教學內容的呈現，還需要科學、合理地把握和理解內容，適當地進行拓展和延伸，將教學內容以最佳的方式呈現給學生，以實現整個課堂的精彩生成，使數學教學達到理想的效果。

二、小學數學教學中教學內容的呈現方式

小學數學教學中教學內容的呈現方式關系到整個課堂的教學效果和教學質量，需要在實際教學過程中結合實際情況和現代化教學理念需求進行綜合創新和改革，使教學內容的呈現方式符合需求，提高學生的數學能力，以及課堂教學目的。一般而言，小學數學教學中教學內容的呈現方式主要包括以下幾種：

1.圖畫呈現方式

數學作為一門邏輯性和思維性較強的學科，考驗到學生的理解能力、思維能力、探究能力和邏輯思維能力，按照以往照本宣科的呈現方式，不僅學生難以理解，而且教學過程也比較“吃力”，很容易造成教學兩極化現象。對此，采用圖畫呈現方式，將抽象、復雜的知識點以圖片、畫面的形式展示出來，讓學生對所學知識有更加直觀、立體的感受，從主觀思維方面引導學生去剖析數學問題和理解數學知識點，不僅能加深學生對數學知識的記憶點，而且對知識內容的分析也更為深刻和透析，簡化教學內容和優化教學結構，以培養學生的數學意識。

2.網絡狀呈現方式

數學內容之間都是相互聯系和相互作用的，在教學中從基礎入手，對內容進行拓展、延伸，從簡到難，讓學生在不斷強化訓練過程中，培養學生的學習能力和數學思維。利用網絡狀呈現方式，將知識內容進行條理化，以某一個知識點為引入點，對其進行放射性擴展，通過教師引導，讓學生在自主探究過程中，層層遞進去加深對知識的理解和掌握，提升學生對知識點的融會貫通。一方面為了突出學生的自主能力，培養學生的獨立思維能力和操作能力。另一方面，加深學生對知識概念的理解，幫助學生形成數學知識結構體系，促進學生數學學習方法的掌握。

3.線性呈現方式

線性呈現方式不同于網絡狀的呈現方式，更傾向于對同一類型知識點的訓練，讓學生形成一個慣性的數學意識和數學習慣，有意識、有目的地引導學生對此類型內容的思考，逐步加深學生對知識內容的理解，以提高學生對知識點掌握的流暢性，幫助學生更好地理清數學思維，讓學生產生一種“恍然大悟”的感覺，這樣在學習過程中，才會更有信心和動力。

當然，關于小學數學教學中內容呈現方式的選擇要根據教學內容實際和學生的學習實際情況而定的。（1）圖畫呈現方式突出的是學生的主體地位，讓知識點以動態式、直觀式的表現形式展示出來，學生學習、理解和掌握更為簡單。但這種呈現方式往往無法有效抓住教學的重點和難點，也容易讓學生對圖畫教學形式產生一種依賴心理。（2）網絡狀呈現方式以學生自主探究為主，教師指導為輔，讓學生全面投入和參與到教學活動中，對于學生知識結構體系的形成和數學思維能力的培養起到良好的效果。但這種教學方式更多地考慮到學生的自覺性和數學能力、數學水平，對于基礎較差的學生而言，其效果是很難達到要求的。（3）線性呈現方式，線性呈現方式相比于網絡狀呈現方式具有一定的限制性和固定性，以教師的思路來對所學內容進行理解，為學生更好地理解和掌握知識點提供了方向，但相反也在一定程度上限制學生思維的發展和探究能力的發揮。

總之，對于小學數學教學中內容呈現方式的選擇要建立在遵循數學教學的基本特征和規律前提下，根據教學內容的要求和學生學習的實際情況，選擇最為合理的呈現方式，才能實現整個數學課堂教學的優化和數學教學質量的提升。

參考文獻：

[1]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].吉林省教育學院學報，2010.

[2]姜嫦君.小學數學教學中數學思想方法的滲透[J].延邊教育學院學報，2010.

編輯 魯翠紅