小學數學中高年級學生興趣的培養

鐘莉

摘 要：在小學數學授課過程中，教師要想方設法維護好學生的學習興趣，將枯燥無味的教材知識轉化為他們容易吸收的內容，從而提升課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學；高年級學生；興趣培養

隨著小學年級的提升，教材內容難度也隨之加大，如果教師不改變原有教學模式，就容易出現小學生興趣消失甚至厭學的可怕現象。因此，對我們數學教師而言，如何有效地培養和維持學生的學習興趣，如何提升他們的數學素養，就成為在課堂教學中需要重點關注的問題。本文從以下三個方面進行了探討：

一、創設情境問題，吸引快速入境

情境問題是指教師創設與教材內容、學生閱歷相吻合的情境，幫助他們發現問題，引導其開展對情境問題的思考。從情感角度看，情境問題不僅可以讓學生產生一種震驚，還能夠產生學習的驅動力，激發他們內心的求知欲來對問題展開思考、探討，最終形成創新的意識和能力。在講課過程中，教師要適當地設置懸念，培養學生學習的興趣，拓展他們的數學視野，發散其創造性思維，從而為當堂課的教學開一個好頭。

如，在開始講授“百分數的認識”時，我問道：“同學們，在中超聯賽比賽中，我們江西隊取得一粒點球，教練要從三名隊員中選取一名去罰點球。假如你是教練，你會選擇誰去呢？請說出你的理由。”隨后，筆者出示了這三位球員各罰100次點球的命中次數，讓學生展開討論。我問道：“大家能否知道哪位球員的準確率高？能不能將命中次數除以罰球次數后再做比較呢？”隨后，學生得到0.90、0.60、0.75。我說道：“如果將這些數乘以100后再加%，將會變成什么呢？”于是，這些數就變成了90%、60%、75%。我說道：“好的，這個%符號就是我們今天要學習的內容，叫做百分號，這樣的分數就稱為百分數。”我通過設置情境問題，將學生順利引入到學習狀態，使其思考課堂上的問題，從而為后續教學打下基礎。

二、運用多媒體，增強學生信心

隨著計算機時代的來臨，多媒體在教學中的應用越來越普遍，教師要順應時代潮流，視多媒體技術為教學活動的好助手。計算機教學能夠有效地刺激學生的身體感官，調動他們學習的積極性，使其體會到學習數學的快樂。教師可以利用多媒體開展趣味化的教學活動，把高深、晦澀的內容轉化為直觀、形象的知識，加深學生對課本知識的理解程度，從而快速提升課堂的教學效率，此外，對于一些基礎薄弱的學生要給予適當的鼓勵，幫助他們樹立學習數學的信心。

例如在講授“圓的認識”時，我先運用計算機展示了生活中的一些圓的圖片（輪胎、鐘表的表面、衣服上的紐扣和奧運會五環），問道：“大家知道怎么畫圓嗎？”我讓學生觀察多媒體如何畫圓，即某個一定長度的線段繞著某個端點進行順時針或者逆時針旋轉，直到另外的端點與起始處連接。我說道：“大家觀察下屋里的時鐘，秒針的旋轉一圈是不是一個圓呢？”隨后，我利用多媒體將畫圓的步驟進行分解，使學生能夠牢記畫圓過程中的每一步以及其中的要領，最終獲取畫圓完整的信息。多媒體課件能將書中孤立、靜止的事物聯系起來從而得到形象、連續的內容，這使學生能夠很輕松地找到知識間聯系，加深對教材內容的理解程度，最終提升他們的學習興趣。

三、理論聯系實際，提升應用能力

根據新課改的要求，教師要將課本知識和學生實際相聯系，在講授完基礎內容后，著重提升學生的實際應用能力，在課堂授課完成后，還可以將小學數學課堂外延至課外，使學生在解決實際問題的同時還能豐富自己的社會閱歷。在數學學習中，學生要多思考應用性試題，在讀懂材料的基礎上，找到題干材料和問題間的聯系，查找材料中隱藏的內在條件來達到靈活運用數學知識解題的目的，最終提升自己運用知識的能力。

如在講授“列方程解稍復雜的應用題”時，我給學生布置了一道習題：爸爸分別購買了4公斤的蘋果和梨，一共花了20.8元，已知每公斤梨2.8元，請問每公斤蘋果多少錢？我要求學生以小組的形式展開討論，看能得到有幾種解題方法。討論完畢后，大家得到兩種解題方法：①4x+2.8×4=20.8；②（2.8+x）×4=20.8。我啟發他們說：“算術方程法和列方程解答在解題思路上有什么區別？哪種解題方式你比較容易接受？”最后，我要求學生運用乘法分配律來解答這道題，體會它在解方程過程中的應用。學生通過列方程求解，在解題中體會到運用列方程方法解決問題的優點，在經歷一題多解的多樣化解題后，提升了靈活運用知識的能力，發散了自己的數學思維。

總之，廣大數學教師要從創設情境、巧用多媒體課件、理論聯系實際等方面來提升小學生的學習興趣，幫助他們盡快掌握課本知識，提升其數學的解題能力和學習成績，最終將學生順利地送入理想的初中。

參考文獻：

[1]季勝男.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[D].渤海大學，2015（10）.

[2]李星云.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系構建[J].教育理論與實踐，2016（4）.

編輯 李燁艷