小學數學應用題教學中存在的問題及解決方法

曹麗歡

摘 要：應用題教學在整個小學數學教學中占有非常重要的地位，也是決定數學教學質量的關鍵。數學應用題教學的實質就是幫助學生把已經學到的知識運用到實際生活中去，將已經學到的知識和概念再整合，從而提高小學生解決數學問題的能力。就小學數學應用題教學中存在的問題提出了兩條策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學；應用題；問題及解決

數學應用題教學相對于單純的數學計算要更加生動有趣，它不僅可以極大地激發學生學習數學的興趣，還可以切實提高學生解決實際生活中數學問題的能力。但是，小學生學習應用題的時候存在著很多問題，主要表現為審題能力差、解題思路單一等，因此，教師在進行數學應用題教學時，要及時更新自己的教學理念，豐富教學的方式，培養學生養成良好的審題習慣，讓學生掌握多樣化的解題思路，從中找到適合自己的學習方法，為日后進一步學習數學應用題打好基礎。

一、當前小學數學中存在的問題

1.學生審題能力差

數學應用題是小學數學中經常出現的一種題型，它主要是利用文字等方式來表示已知數與未知數之間的關系，要求學生求出未知數的訓練過程。而數學應用題往往蘊含著很多抽象的語言以及很強的邏輯思維，但是小學階段的學生往往理解能力不足、注意力無法集中，思維非常跳躍，因此，無論是客觀條件，還是主觀條件，對審題來說都是非常不利的。審題在解決數學應用題中起著很大的作用，如果在審題過程中出現一點錯誤，那么在實際解題過程中，就會引發很多的錯誤，從而導致無法正確解決這一問題。新形勢下的小學數學應用題教學，要求教師更加重視培養學生的審題能力，引導小學生細心研讀題目，找到已知數與未知數之間的關系，然后再將總結出來的關系和已經得到的信息帶回到題目中，復述題意梗概，將數學題目的內容和主要關系牢牢地記在腦子中，為更好地解決應用題做好準備。

2.學生缺乏多種多樣的解題思路

我國小學數學教學受到傳統教學方式的約束，影響了學生解答應用題的能力，這主要與教師在教學中脫離生活實際有關。長期以來，教師受到傳統教學方式的影響，以機械的教學手段為主，采取題海戰術來鞏固教學內容，在教學中不注重聯系實際生活，不注重豐富學生的解題思路，導致課堂氛圍死板，無法實現發散學生思維的效果，導致學生無法對應用題提起興趣，從而使得學習效率很低。教師本身的教學手段和教學理念比較死板固化，習慣性地將應用題轉為公式化和格式化的問題，以死記硬背的方式教授給學生，忽視了學生邏輯思維能力的培養，讓學生無法學會自主分析探索，沒有掌握豐富的解題思路，也沒有形成自己的解題方法，從而也就沒有真正形成解決應用題的能力，導致學生解決應用題的能力一直處于較低的水平，甚至停滯不前。

二、提高小學生解決數學應用題能力的措施

1.培養學生良好的審題習慣

首先，培養學生細心研讀題目，這是審題教學的第一步。教師可以針對學生的審題有針對性地展開教學，教師先指導學生用默讀的方式，一邊讀一邊思考，可以用筆勾畫出關鍵詞，切忌不可機械性地讀或者是要求全班學生一起讀，讓學生自己讀的目的就是讓學生找到適合自己的審題方法，細心研讀題目，找到題目中的關鍵詞，為進一步解答應用題做好準備。其次，教師要引導學生復讀題意梗概，復述題意梗概是為了將數學題目的內容牢牢地記在腦子里，這也是檢驗學生理解題意的有效方法。但是，要注意的是，復述題意不是簡單的背誦題目，而是要讓學生說出題目大意以及要求的未知數是什么，弄清未知數與已知數之間的關系，從而更好地解決數學應用題。

例如，買五只圓珠筆3元，買同樣的圓珠筆15只，需要多少錢？這道應用題設計的變量不多，而且語言也并不復雜。首先，教師先組織學生自己找出題目中的關鍵詞，如“5只3元，15只多少錢”，接著，引導學生算出一只圓珠筆多少錢，再乘以15就是一共要花的錢數了。通過這樣清晰的解題思路，來引導學生自己解決應用題。

2.增加學生多樣化的解題思路

隨著新課程改革的不斷推進，對小學數學應用題的解題要求也提出了新的要求，即培養學生多樣化的解題思路。教師應該鼓勵并且提倡算法多樣化，實現不同的學生在數學學習上都能得到共同的發展。小學生思維還沒有定型，存在多角度的思維方式，因此，教師在小學數學應用題教學中不要固定學生的思維，要積極引導學生發散思維，積極思考，大膽說出心中的想法。通過學生創造性的思維，建設性地提出有效的解題策略，將數學與實際生活相聯系，讓學生能夠在生活中發現問題并思考問題，因為創造而感到興奮，由此產生對數學的學習興趣，培養學生掌握多種解題思路，從而更好地解決數學應用題。

例如，甲乙兩班共有98人，甲班比乙班多6人，求兩班各有多少人？對這道題來說，教師可以先引導學生審清題目，找準已知數和未知數。可以列方程解釋，也可以根據實際情況舉例分析，總之，要讓學生在掌握多種解題思路的同時找到適合自己的解題技巧，只有學生有自己的解題思路，才會有事半功倍的效果。

總而言之，小學數學的應用題大多取材于實際生活，很多概念和規律都是從實際生活中總結而來的。小學應用題教學中，教師要善于創設良好的情境模式，培養學生養成良好的審題習慣，提高審題能力，這是解決數學應用題的前提條件，此外，還要傳授給學生多種解題思路，并且找到適合自己的解題方式，從而培養學生的抽象思維，為進一步學習數學打好基礎。

參考文獻：

[1]王鳳群.小學數學應用題教學中存在的問題及方法策略[J].中華少年，2017（25）：125-126.

[2]楊建春.小學數學應用題教學中存在的問題及優化策略[J].好家長，2017（31）：31.

編輯 張曉婧