如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

王紹華

摘要：創新是永恒的主題，是不竭的動力，學生創新意識的培養，貫穿于整個教學活動之中，在小學數學教學中，要培養學生的創新意識和創新能力，教師必須轉變教育觀念，牢固樹立“以學生發展為本”的思想，創造有利于學生主動求知的學習環境，充分挖掘學生的創新潛力，讓學生自主探求，做學習的主人。本文對如何在小學數學教學中培養學生的創新意識進行了探討。

關鍵詞：小學；數學教學；學生創新意識；培養策略

培養學生的創新思維，關鍵在于我們如何引導學生展開想象。教師若不斷以開放的思想教學，轉變觀念，開發學生潛能，并能培養學生的創新性思維，便可以進一步提高學生的創新能力。現代化的課程，需要開放式的教學方式，引導學生多角度思考，讓學生體驗這個思考的過程。在不斷的引導中，學生就不會拘泥于固有的方法，而是在實踐中不斷創新。

1 教師要學習先進的教學觀念

傳統的應試教育已經不符合現代的教學理念，課程改革對每位教師提出了新的要求。很多教師由于教學觀念、教學設備的限制在教學方法上仍是傳統的單一型，即以講解法與講述法結合為主，學生的積極性調動很不夠。教師應根據不同的教材內容和學生的實際情況，采用不同的教學思想，將啟發式教學和討論式教學有機的結合起來，并且重視學生的主體性地位的體現，通過啟發、討論充分引導、調動學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生主動地獲取知識、接受知識，而不是被動地接受知識。

2 創造良好的教學氛圍，構建和諧的師生關系

我國的社會主義核心價值觀里就包含了民主、平等、和諧，和諧、良好的教學氛圍能夠激發學生的主觀能動性，讓他們能更快地參與并投入到課堂學習中。學生的好奇心和求知欲是激發學生創造性思維的引誘劑，它能在學習過程中給學生添加無限的動力。那么，教師怎樣做才能創造良好的教學氛圍呢？ 首先，要先給學生發現問題、提出問題的時間，然后再積極地引導學生嘗試著去思考如何解決這個問題，并啟發學生找到解決問題的更好的方法，這樣就能逐漸點燃學生的學習熱情，激發創新思維。

3 自主探索合作交流

自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法，小學教師的教學設計必須要為學生留有足夠的探索和思考探究的余地，不能以完全灌輸、填鴨式的方式來磨滅小學生創造的機會，教師不能代替小學生思考，因此在教學的過程中，應當把教學和學習的主動權還給學生，讓小學生自己主動地發現問題解決問題，探索新知探究解決對策，這對于小學生來說會印象深刻，感觸很深，也會對于數學知識理解得非常到位。通過自主探索和合作交流所得出的結論，可以使得小學生非常容易地掌握問題的內在規律和性質。

4 借助媒體，培養學生的創新意識

現代的教育教學，已經步入信息化、數字化時代，小學數學也應借助這一平臺，開展教學活動，培養學生的思維創新能力。網絡資源十分豐富，教師要結合教學實際，適時選用，這樣對教學會事半功倍。如：在進行《20 以內加法》教學時，教師利用大屏幕展示“一個水草豐茂的水塘情境畫面”學生觀察，找尋其中所蘊含的數學知識，這時學生積極踴躍想表達自己的想法。生說：“這邊有6 只鴨子，那邊又游來了5 只。這樣問題就出來了。共有多少只呢？再如：“水塘邊紅花6 朵，黃花8 朵，一共多少朵？”等等，這樣的問題提出了很多，學生很樂于參與，效果很好。再比如：在《分數乘分數》教學中，我舉了這樣的例子：2/3×4/5 我啟發學生通過畫圖表示計算過程，我再讓學生到白板上畫一畫，有的先畫一個長方形，然后表示出2/3，再在圖上覆蓋出4/5，學生看到兩次把長方形平均分了15 份，覆蓋兩次的面共有8 份，最后得出結果是8/15，還有的學生用“圓形”或“線段”來表示，這也是合情合理的，通過這樣教學活動形式，學生一下子明白了算理及算法，得出分數乘分數的算法就是分母乘分母作分母，分子乘分子作分子，最后結果再化成最簡分數。整個過程中也潛移默化地培養了學生的創新思維 。

5 增加課堂實踐活動，提高創新能力

在培養學生的創新性思維的過程中，提高學生的實踐能力是很重要的。在課堂實踐中，教師應結合教學內容充分利用已有教具讓學生加強動手能力，并且積極參與到實踐中，多動腦、動手。在教學中把學生放到主體地位，引導學生不斷探索研究并得出正確的結論。在講解習題的時候，要讓學生動腦筋思考，動手操作，最后由教師指出易錯點。激勵學生主動學習，調動學生的主觀能動性，將知識點串聯起來，并認識到問題的實質。

6 鼓勵學生猜想，培養學生的創新意識

培養學生的創新意識是離不開猜想和質疑的，它能夠有效引導學生的思維意識，使學生能夠將自己在學習過程中獨特的見解和思維充分展現出來，也是學生在學習中發現問題、解決問題的基礎。但是在傳統教學中，學生心中教師的想象往往是非常威嚴的，導致學生對于自身在學習過程中遇到不會的問題不敢質疑，這就大大制約了學生創新意識的發展。所以，教師在教學過程中應該多于學生交流溝通，鼓勵學生大膽質疑和猜想，提出自己的獨特的見解，以此進一步的探索，培養自身的創新意識。

7 創設自主學習空間

創新是人類好奇的天性，但是創新的技巧卻不是與生俱來的，創新的規范性和技術性需要一定的知識積累，而這種知識積累則是需要教師來培養和鼓勵的小學教師在教學的過程中，應當給予小學生主動探究的平臺和自主學習的空間給小學生，動手的機會和創新的意識培養基地。小學教師應當在數學學習的過程中，讓小學生根據自己的意愿組成學習小組，提出問題，由小組成員互相討論得出結果，小學教師要多多鼓勵學生自己去質疑，并且鼓勵小組之間相互評判和比賽，勇于表達自己的見解，批判對方的見解從自主的學習過程中讓小學生感受到學習和創新的錄取，明確學習的規律。

總之，課堂教學中，教師要營造和諧激情的教學環境，創設充滿活力的教學情境，指導學生在積極且富有活力的情境中主動學習，發現、提出并解決問題，最后進行開放性的練習。通過教師的引導，讓學生主動提出質疑，積極探索，勇于實踐，使學生逐漸具有創新意識，不斷開發創新思維，從而提高創新能力。

參考文獻：

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