如何建設高中歷史高效課堂

鄭銀淑

摘 要：隨著素質教育和新課改的實施推進，建設高效課堂成為教育改革的重點話題。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是教學活動的主導者，歷史教學課堂沉悶枯燥，學生缺乏對歷史知識的興趣和熱情。另外，由于受到應試教育的長期影響，歷史在教學過程中只注重對學生歷史基本知識的培養(yǎng)，而忽略了培養(yǎng)學生的歷史意識和歷史觀。因此，如何構建高效的歷史教學課堂，促進學生自主學習能力和歷史思維的加強，是廣大歷史教師需要深入思考的問題。結合教學實踐，以及對高效課堂的研究，談一談如何建設高中歷史高效課堂。

關鍵詞：高中歷史；歷史教學；高效課堂

古羅馬歷史學家李維曾說：“研究歷史是醫(yī)治心靈疾病的良藥。”歷史是一個國家和民族繞不開的話題，銘記歷史才能更好地開拓未來。然而目前我國高中歷史課堂教學的效率相對較低，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師是教學活動的主導者，學生自主學習和思考的機會不是很多，導致學生對教師產(chǎn)生較大的依賴性；其次，歷史教學課堂的表現(xiàn)形式單一，課堂氣氛沉悶枯燥，學生缺乏對歷史的學習興趣；最后，歷史教學課堂與現(xiàn)實的聯(lián)系不是很緊密，導致學生的歷史核心素養(yǎng)得不到有效的發(fā)展。下面筆者就結合自身教學實踐，談一談建設高中歷史高效課堂的有效

方法。

一、借助多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)被廣泛地應用到教學當中。歷史的信息包羅萬象，涉及的領域十分廣泛，達到政治、經(jīng)濟、文化，小到服飾、飲食、風俗等。然而傳統(tǒng)的歷史課堂教學方法單一，不足以表現(xiàn)歷史的精彩和魅力，利用多媒體課件可以通過聲音、圖片、文字等展現(xiàn)多元、立體的歷史，對學生形成多種感官的刺激，一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面可以幫助學生建構歷史知識體系，實現(xiàn)形象思維與具象思維的統(tǒng)一。

例如，在講授“交通工具和通訊工具的進步”這一課時，就可以利用多媒體創(chuàng)設教學情境。這節(jié)課講授的是近代交通工具和通訊工具的變化，有大量的影像和圖片資料的存在，就為歷史教學帶來了便利。首先，我給學生播放了一個關于“交通工具”變化的紀錄片，從古代由牛車、馬車到黃包車轎子、到火車、汽車、飛機等交通工具的出現(xiàn)，學生看了之后很震撼。一張是八十年代中國大街上自行車的圖片，另一張是當今社會中國大街上“車如流水馬如龍”的圖片，這樣學生看得更加直觀，對改革開放給中國帶來的巨大變化有了更加深刻的理解。

二、開展小班化課堂討論，提升學生探究能力

在新課程理念下，要落實學生的學習主體地位。歷史教學要改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的教學模式，倡導學生主動參與、自主探究，培養(yǎng)學生分析解決問題能力和合作交流意識。歷史教學課堂班級容量過大，也導致學生自主學習和討論的開展十分混亂，開展小班化的課堂討論，是考慮到學生的實際情況，讓歷史討論和探究更加具有針對性，這樣就會提升學生的探究能力。另外，小班化課堂討論還可以強化人與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教學共振，從而提升集體的學習效率。

例如，在講授“古代希臘民主政治”的這一課時，我就通過開展小班化的課堂討論來促進學生的自主思考和學習。古希臘的民主政治十分發(fā)達，許多制度對后世產(chǎn)生了深刻的影響。在課堂教學中，我將學生分成了若干個歷史討論小組，讓每一個小組選擇一項探究問題，比如有的小組探究古希臘民主改革的歷程，從梭倫改革，在到克里斯提尼改革，再到后來的伯利克里改革，希臘的民主制度不斷完善和不斷創(chuàng)新。學生在探究過程中理清了希臘民主制發(fā)展的歷程以及希臘民主制的主要內容。之后，我讓學生派出小組代表在課堂上給學生分享自己的探究成果，課堂氣氛也變得活躍起來，對學生的思維能力也是一種鍛煉。

三、布置梯度的歷史作業(yè)，促進學生個性發(fā)展

高中這一階段的學生智力水平和能力差異比較大，掌握的歷史基礎也不一樣。如果教師在教學中采取“一刀切”的教學方式，就會拉大學生的差異，導致班級的整體歷史水平出現(xiàn)不平衡的局面。作業(yè)是鞏固學生學習成果的重要渠道，而在以往的教學過程中，歷史教師給學生采取“題海戰(zhàn)術”，并且在作業(yè)設計中也沒有區(qū)分學生的能力和歷史基礎，這樣就致使歷史作業(yè)與學生的能力不相匹配，取得的效果也就一般。因此，在教學中，歷史教師應該給學生布置梯度的歷史作業(yè)，根據(jù)學生的能力和歷史基礎設定相應的作業(yè)。

例如，在講完“三民主義的形成和發(fā)展”這一課之后，我就給學生布置了梯度的歷史作業(yè)，針對班上的優(yōu)等生，我讓學生探究一些較難的問題，比如搜集與三民主義有關的史料，自己設定一個選題，寫一篇關于三民主義的歷史論文，保證論文的深度；針對班上的中等生，在學習三民主義有關內容的基礎上，讓學生與共產(chǎn)主義的思想進行比較和分析，從而提升學生對三民主義的認識；針對班上的學困生，主要讓學生練習一些基本的歷史習題。

總而言之，建設高效歷史教學課堂是素質教育和新課改的重要要求。作為高中歷史教師，應該積極探索和創(chuàng)新，制定科學、合理的教學策略，激發(fā)學生學習歷史的興趣，促進學生的自主學習，從而構建高效的高中歷史教學課堂。

參考文獻：

[1]李艷.高中歷史高效課堂的有效構建[J].教育理論與實踐，2016，36（26）.

[2]陳有旺.如何打造高中歷史高效課堂[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（2）.

編輯 劉瑞彬