巧激趣 多練筆

余婷

[摘要]作文教學是小學語文教學的重點，也是難點，一直困擾著許多語文教師。要提高學生的作文水平，調動學生寫作的積極性和主動性是起點，勤寫多練是必經之路。在平常的作文教學中，教師可以從以下幾個方面入手：激發興趣，積累材料，培養學生的寫作能力；增強自信心，大膽想象，提高學生的創新能力；善于觀察，感悟生活，鼓勵學生寫真情實感。

[關鍵詞]作文教學；激發興趣；提高能力

作文教學是小學語文教學的重要內容，一直困擾著許多語文教師。在作文教學中，很多學生害怕寫作文，言之無物，也有的學生東拼西湊地應付了事。如何讓學生愛上寫作，勇敢表達，寫出個性化的作文來，是擺在語文教師面前的重要課題。

一、激發興趣，積累材料，培養寫作能力

興趣是最好的老師。課堂上教師要以趣引路，創設教學情境，讓學生融入其中。可以利用動畫、實物、圖畫、音樂、故事等，創設豐富、形象的生活情境，引導學生對情境進行細致的觀察。這樣不但能給學生提供豐富的寫作素材，而且能使學生獲得愉悅的感受，激發學生強烈的寫作興趣。小學階段可以讓學生多讀同齡人的作文，讓學生明白作文就是寫身邊的事，寫有趣的事，游戲、旅游、父母、同學都可以寫進作文。比如，在三年級上學期一節作文課上，要求學生以《我的同學》為題寫一篇作文。課前我搜集了大量資料，把同學們平時的生活照做成幻燈片，學生看到屏幕中的自己都興趣盎然，非常興奮。接著組織學生有條理地說出同學的相貌特征。先由幾名同學上臺自我介紹，說說自己的興趣愛好，再小組交流自己與哪位同學發生過什么樣的事？誰幫助過你？同學們對此話題樂此不疲，都想把與同學發生的事講給大家聽。我趁熱打鐵，讓學生把自己當時的想法和感受寫出來。學生用我手寫我心，寫作熱情高漲。

寫作文積累語言材料是很重要的。教學中要引導學生積累課文中的語言材料，每篇文章的好詞、好句都要積累，對于好的段落要背誦下來。每學期末，我都會向學生推薦適合不同學段閱讀的書籍，無論是寓言故事、科普讀物，還是四大名著、英文繪本，都深深地吸引孩子們的眼球。學生的閱讀量增加，寫作能力自然就提高了。此外，每一次的社會實踐活動都給學生留下深刻的印象，如參觀日軍侵華軍人會館和消防大隊、參觀廣場義賣活動、體驗環衛工的生活、園林采摘、爬山、攝影等。豐富的社會實踐活動，不但開闊了學生的視野，還積累了寫作素材。

生活是寫作的源泉，藝術源于生活而高于生活，作文也是如此。法國啟蒙思想家狄德羅說：“沒有感情這個品質，任何筆調都不能打動人心。”文章有了真情實感，才能有妙筆生花的精彩。在一節《我喜愛的小動物》作文課上，我先以談話導入：誰家里養過小動物？誰能說出小動物的樣子？然后，不失時機地引導。比如，想寫家中養的小狗，可以從觀察它玩耍、睡覺、看家的本領等方面入手，先列出觀察項目，然后讓學生按照順序去寫。教師再繼續引導：“如果小動物會說話，你們之間會有怎樣的對話？如果能把你和小動物一起玩耍時發生的故事寫下來會更好。”因為都是學生感興趣的話題，所以，學生寫作時就有話可說。

二、增強自信心，大膽想象，提高創新能力

有的同學在寫作文時常常覺得無話可說，無東西可寫，還有的同學拿起筆來無從下手。不是學生不了解生活，不關心生活，而是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過表面現象去認識和捕捉生活中最有特征的東西。作為老師要善于引導，一開始學生可能會寫不好，老師不要先否定他們，說寫得怎樣不好或不應該這樣寫，而要去挖掘他們文章中的閃光點，如“你能按照要求寫出一件事了，不錯！”“你能寫出一些通順的句子了，真棒！”“你能表達出自己的真情實感了，很好！”作為教師切忌求全責備、揠苗助長，用一瓢冷水澆滅學生剛剛燃起的寫作熱情。為培養學生的寫作興趣，我經常在班級中開展作文競賽，并為優秀或進步的同學頒發班級小獎狀。每次學校的征文比賽我都會鼓勵大家踴躍參加。當同學們看到自己的作品在報刊、雜志上發表后，寫作的熱情更加高漲。

為了培養學生的想象力，在童話教學實踐課上，我按照童話類別給學生列出推薦篇目并制定閱讀計劃，引導學生課余時間有計劃地進行童話閱讀。每周一的早自習以及班會時間都會安排童話故事比賽。學習完《賣火柴的小女孩》之后，馬上組織學生搜集安徒生的童話。在引導學生自由創作童話故事時，教給學生方法：首先給自己的童話確定一個最喜歡的主人公，這個主人公可以是在閱讀童話故事中看到的，也可以是現實生活中的人或物；確定了童話主人公之后，就要賦予這個形象鮮活的生命力和豐富的思想，寫出他的語言和心理活動。比如，有的學生喜歡小紅帽、賣火柴的小女孩，經過創造性地想象，原著中的小紅帽不再膽小，而是變成了可愛、善良的天使；賣火柴的小女孩不再孤苦伶仃，而是變成了行俠仗義的超人……通過創作童話故事，鼓勵學生發現真善美、鞭撻假惡丑。

三、善于觀察，感悟生活，鼓勵寫真情實感

寫作來源于生活。為培養學生的觀察能力，我帶領學生到操場觀察蒲公英，觀察它葉子的生長狀態，觀察它深深植于堅硬土壤里的堅韌的根，觀察它平常而美麗的花，觀察它小傘一樣隨風傳播的種子，觀察它惡劣的生長環境。讓學生切身感受到渺小而平凡的蒲公英有著多么旺盛的生命力，并由此聯想到自己的父母、農民及全天下的普通勞動者是多么的可親可敬。

剛學習寫作文時有的同學常會覺得不知道從何處下筆，也寫不出感人的事例，原因就是在平時的生活中沒用心去觀察、去體驗。所以，教師要指導學生用心觀察周圍的事物，留心生活中的點滴小事，這些都可以成為很好的寫作素材。寫作文，必須從身邊熟悉的事物寫起，最好是寫親身經歷過的、有切身感受的事。如寫人從爸爸媽媽或爺爺奶奶等寫起，從同桌寫起；寫植物從你家養的花或園子中的蔬菜寫起；寫動物從你最熟悉的小狗、小貓、金魚等寫起。這樣寫起來才能有話可說，才能表達出真情實感。

隨著進城務工人員的大量增加，農村留守兒童的數量也與日俱增。由于長期與父母分離，導致一些留守兒童與父母在情感上產生距離，甚至產生抱怨的情緒。為喚醒孩子們對父母的感恩之情，我給學生播放了農民工在建筑工地勞動和吃飯的錄像。學生們靜靜地觀看著，眼睛里噙滿淚水。帶著這種感情寫作文《我的爸爸（媽媽）》，自然有話可說，而且每句話都充滿真摯的情感。有一名學生，父親幾年前在外打工不幸患上了癌癥，不得不回家治病，經一年多的治療病情得以控制，現在一直在家養病。這名同學在作文中寫道：“每當我放學看到爸爸那消瘦的臉，心里有說不出的難受。我每天晚上都給爸爸捶腿、捶背，好讓他少一點痛苦。我們都努力逗對方開心。我不愿把難過寫在臉上，讓爸爸擔心。我更知道爸爸的笑是裝出來的，他害怕讓我和媽媽看到他的痛苦，替他擔心！”可見，生活是寫作的源泉，寫作一定要聯系生活。

許多作家、學者的經驗表明，語文素養的提高，究其原因，大都得益于廣泛而大量的閱讀。因此，教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的重要任務。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路。”大量閱讀不但可以積累詞語，更是大腦的“備份”。多讀書，才能儲存更多的知識，知識面豐富了，寫作才能信手拈來。書是我們的老師，更是我們的良師益友。

總之，要想讓學生學會寫作，必須激發學生的寫作興趣，指導學生在觀察生活和語言基本功上下功夫，使學生養成勤于動筆的好習慣。寫作是一項長期積累的過程，提高學生的寫作能力并非一朝一夕之事。教師要堅持不懈，使作文教學貼近學生實際，引導學生樂于動筆、樂于表達，流露自己的真情實感，養成良好的寫作習慣。這樣學生提高的不僅僅是寫作興趣，更是學習語文的興趣。

（責任編輯 趙永玲）