小學道德與法治故事教學創新設計的探討

嚴家冉

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，小學校園越發重視學生的思想道德等綜合素質培養工作。道德與法治是小學教育的重要課程之一，也是培養小學生良好個性和品德思想的主要學科之一，道德與法治教材中加入了很多的故事以及插圖，一方面通過幽默風趣的故事內容激發學生的學習興趣，同時利用寓教于樂的方式激發學生們的思維并加深學生對所學內容的記憶。

關鍵詞：道德與法治;小學德育教學;教學創新

傳統的小學道德與法治教學主要是讓學生們背誦相應的規范和條例，其中大量的語言文字以及單調的教育方式增加了德育學習的枯燥感與乏味感，不僅不利于激發學生的學習興趣，也影響了小學德育工作質量。而新課改增加了小學道德與法治教材中的故事和插圖內容，在保證教材內容教育性的基礎上增加了教學內容的趣味性，所以老師應合理利用教材內容，并根據學生情況改進和完善小學道德與法治教學方式，在輕松、愉悅的氛圍中向學生們滲透良好的品德和行為習慣教育，從而達到培養學生高尚品德和法治觀念的教育目標。

一、通過教材內容創建教學情境

目前，小學道德與法治教材內容主要是圖文并茂的展現形式，有著題材豐富、寓意深刻等特點，可以有效激發學生的道德與法治學習興趣。所以，老師在小學道德與法治課堂授課過程中，可以根據教材中的小故事創建不同的教學情境，不僅可以提升學生的思維活躍程度，也可以讓學生們更加深入的思考和感受故事中的道理，從而提高學生的道德與法治培養效果。例如在學習粵教版小學三年級上冊道德與法治課文《做好家庭小主人》時，這一章主要利用一些關于日常生活中不良行為習慣的故事，讓學生們反思自身并向學生們傳輸‘自立以及‘自己的事情自己做的良好品質，而老師可以將每個小故事作為一個話題，建立相應的情境與學生進行探討并在交流過程中引導學生去了解其中的道理。比如老師可以根據教學內容‘長輩生病應該怎么做為題目，創建相應的情境，先讓學生們思考并闡述各自的做法，之后老師根據學生發言中的不足之處進行點評并引導學生們了解正確的做法。這種利用教學情境進行師生交流的小學德育教學方法，不僅可以有效激發學生的課堂學習興趣，也有助于讓小學生更加深入的理解和記憶所學內容，從而提高小學德育工作質量。

二、利用教材內容激發學生情感共鳴

小學德育與法治教學的目的不僅是培養學生的品德與法律觀念，也包括豐富學生的內心情感并幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，由于小學生的生活經歷較為簡單，所以老師可以通過家庭這一學生更為熟悉的話題來引發學生的感情共鳴，并對學生的內心思想進行有益引導。而小學道德與法治教材中就有很多類似的內容和小故事，老師應善用這些教材內容并根據學生的實際情況進行教學方式的規劃。例如在學習粵教版三年級上冊道德與法治課文《家里的寶貝》一課時，這一課主要是通過‘姓氏引申出‘家庭關系，并通過對一些家中‘平凡的傳家寶的描述表達出家中長輩對晚輩的關心和愛護，而老師可以順應這一內容讓學生們描述一下他們心中的爺爺奶奶、姥姥姥爺，然后老師提出引導性疑問“同學們，長輩們逐漸年邁，身體狀況也在慢慢下降，已經需要家人對他們進行關心和照顧了，我們應該怎么做？可以做些什么？”，并鼓勵學生們說出自己的想法，而老師對學生的發言給予回應和點評。這種以家庭為切入點的德育教育方法，不僅可以讓學生們了解父母長輩們的付出，讓學生們感受到家庭的偉大、親人的偉大，還可以促進學生豐富情感的培養，并幫助學生樹立尊敬老人的優良品質。

三、結合實際生活創建教學游戲

小學德育與法治教學不僅要重視向學生們傳授德育知識以及道理，更應該重視德育知識與實踐的結合，而老師可以根據小學德育與法治教材內容，并結合實際生活設計相應的互動游戲，讓學生在游戲中了解并深刻感受德育教學內容。例如在學習粵教版三年級上冊道德與法治課文《請到我們學校來》時，這一課主要是幫助學生們了解和熟悉地圖的使用，老師可以在課前制作一個簡單的路線圖，以及制作相應的路標卡牌，課堂教學過程中將學生分成不同的小組，并讓小組成員分別扮演引路者和旅人A、旅人B，而引路者根據路線圖指引不同的旅人尋找屬于他們的卡牌并最終達到終點，同時老師引導學生在交流時禮貌用語的使用。這種教學方式不僅可以加深學生對地圖使用規則的了解和記憶，還可以培養學生文明溝通的習慣。

四、利用學生熟悉的故事或者人物編講新故事

在學習讓學生怎樣做教務時，教師帶領學生熟悉了教材的主要內容，教師給學生講述了一個關于“大頭兒子小頭爸爸”的故事：大頭兒子對小頭爸爸說：“老師布置了任務，要他做一天家長。”小頭爸爸很愉快地答應了：“太好了，正好今天有一個采購任務，你看如何處理吧。家里沒有醋了，也沒有衛生紙了，你去采購吧。”大頭兒子興致勃勃地來到超市。可他犯愁了，醋有很多種牌子，而且還有紅醋白醋之分，這衛生紙也是品牌很多，到底該買哪一種呢？ 他想回去問問爸爸，可又怕爸爸笑話他。最后，決定隨便買。誰知到家之后，遭到媽媽的一頓臭罵：“我們家用的是陳醋，你卻買了米醋，你這腦子都跑哪里了？……”學生聽到這里都大笑起來。教師利用學生討論之際為學生講述了一段故事，這個故事明顯是教師自己編的，卻給學生帶來不少啟迪和警示。

綜上所述，重視并加強小學德育與法治教學，對學生良好個性培養以及日后的學習和發展都有著重要影響，而老師通過知識與生活實踐相結合、故事與溝通交流相結合的教學方式，不僅可以提升學生的學習興趣，也有助于提升學生的德育培養質量。

參考文獻：

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