在習作教學中培養學生的觀察力

摘 要：小學生作文空洞，關鍵的一個就是學生對事物觀察欠到位。觀察是有目的、有計劃的知覺過程。引導學生進行觀察，必須是建立在感知覺的綜合發展的基礎之上的，把注意力、思維能力等密切聯系起來。本文結合自己教學對培養學生觀察力進行了論述。

關鍵詞：教學論文 小學生作文 觀察能力

小學生習作最常見的問題是“無話可說，沒啥可寫”。有的學生雖有材料可寫，但內容空洞，寫不具體，沒血沒肉。造成這種現象的原因很多，其中重要的一點是學生缺乏觀察事物的能力。學生只有具備一定的觀察力，抓住事物的本質特點，才能形成生動、具體的形象，寫起習作來才有話可寫，血肉豐滿。那么，在習作教學中教師如何培養學生的觀察力呢？

一、明確目的，有意觀察

小學生在觀察活動中，往往帶有育目性，經常不知道“觀察什么”，更不會注意“為什么去觀察”。只有目的明確，任務具體，才能使學生隨意觀察轉為有意觀察，將注意力集中在所要觀察的事物上，有的放矢地觀察思考，從而寫出具體形象的好文章。

如：在指導學生學寫一種水果時，以荔枝為例，引導學生有意觀察。觀察前，先提出幾個問題：荔枝由幾部分組成？它的顏色，形狀怎樣？果肉的顏色、味道如何？吃法如何？由荔枝的外形你還能聯想到其它的事物嗎？如紅寶石等。要求學生在觀察時，做到眼看、手摸、口嘗、邊想，手記。這樣明確提出觀察目的，學生觀察時就會直奔“靶心”，寫起來就不大費勁。

生活豐富多彩，自然五光十色，需要我們去觀察的隨處都是。那么，觀察要根據實際需要，根據教學需要，有目的地去引導觀察。如寫一個人的外貌，就要從這個人的衣著、身材、眼神、臉色、舉止等方面去觀察，寫秋天的田野，就要按一定的順序，從田野的形狀、顏色、植物的生長樣子、小河的特點等方面去觀察，為寫作主題服務。

如《成長》一課有道課后練習題要求找出課文中描寫約翰外貌的句子，因此我結合課文進行了觀察訓練，我讓我班的班長小潔同學從教室慢慢地走進來，讓同學們注意觀察小潔走進教室時的樣子，描寫她的外貌、走路的樣子、手腳的動作、神情等。在練習時，有的同學因為只觀察一次還不夠，向老師提議讓小潔再走一次。這樣，同學們開始了寫作，十多分鐘后，一段生動真實的描寫出來了。我先展示了班里的作文才子陸亦辰的文段：“班長長得很好看，她今天穿了一條鮮艷的裙子，像一朵花，她一雙大大的眼睛很明亮，閃爍著天真的讓人喜歡的光彩，臉紅撲撲的，幾顆汗珠還掛在臉上，一閃一閃的。走進教室時，她先看了看老師，又抬頭看著同學們，微微笑了笑，一只小手在額前輕輕地理了一下幾縷貼在額的頭發，然后輕快地向座位走去……”寫得太好了，我請班里聲音最好聽的朗讀能手小珍同學朗讀一遍，同學們熱烈地鼓掌。

因此，指導觀察要的明確的觀察目的，這樣才有目標，才能觀察到細節，也才能寫出好文章來。

二、巧妙引入，興趣觀察

興趣是學生獲得知識、發展智力的重要動力。讓學生觀察事物要

結合習作內容，找好引入點。

如在教學《桂林山水》（語文版四年級下冊第6課），課后練習有一道題是寫一段話介紹一處景物，我要求學生寫校園的一處景物，帶著學生在校園觀察。同學們有很高的觀察興趣，仔細地觀察樹、花、小路等景物的形狀、顏色，并不停地用小本子做記錄，特別是小英同學還在小本子上畫畫，把各種形狀、靜態、動態記錄下來。到了第二節課展示時，同學們爭著舉手要求發言，我只好安排每個小組兩位同學發言。比如一位同學是這樣寫的：“教室邊的大榕樹如一把巨大的傘，葉子一層疊一層，綠得發光閃閃的，那樹干如天安門城樓巨大的門柱，四五個人都攏不過來，那樹皮如石頭般古老。最可愛的是樹上的小鳥，吱吱喳喳叫個不停，偶爾一兩只飛出來，在空中翻幾個跟斗，如跳舞又如在水中游泳，一會兒又飛進樹葉叢中……。”還有一位同學這樣寫的：“我最喜愛校園里的林間小路，它彎彎曲曲的，由一個個光滑的小石鋪成，遠遠望去就如一匹多彩的布……”這次觀察訓練大大激發了學生觀察熱情，刺激了他們感悟生活的意識。由此看來，觀察是作文的開始，只有看得真，看得細，記得真，記得細，寫起作文來才會得心應手，為作文教學與寫作文打好基礎。

如在上三年級第一次習作課《記一個熟悉的人》時，我便抓住學生愛畫畫，愛想象的特點，設計了畫、說、想象、寫相結合的習作教學方案：給自己最熟悉的人畫像，要求畫出他“她”的個兒、長相、衣著。畫得最像的還有“獎勵”，引導學生要畫得像，就首先要仔細觀察你所畫人物與眾不同的地方。并且鼓勵大家有信心取到老師的“獎勵”。等學生興致勃勃地畫完后，要求人人說出所畫人物的主要特點，按照學生們的“畫”和“話”，大家別有興趣地想象他們畫的是誰，課堂氣氛十分活躍。在學生已進入“角色”，便順水推舟“看你們這么喜愛你們所畫的人，就寫下來，讓更多的人知道吧！”從畫到說到想象直至寫，整個過程學生都表現出很強烈的興趣。這樣引導學生適時觀察，學生思維集中、活躍，又由于興趣的引誘，學生在不知不覺中邁進了習作之門。

三、教給方法，照序觀察

在習作教學中，要提高學生的觀察能力，還必須教學生按一定的順序進行觀察。

1. 、按方位順序進行觀察

如指導學生寫《我們的教室》 ，先讓學生觀察教室前面的黑板，

上面的大字、講臺、電化教具、一覽表等，再引導學生觀察教室后面

的學習園地、優秀的習作展，接著引導學生觀察四邊墻上的圖片和中間擺放整齊的課桌凳。如此指導學生由前到后，由四邊到中間等方位進行了細致觀察，學生寫出的習作便有一定的順序，內容豐富。

2. 、按從整體到部分（從部分到整體）的順序進行觀察

在指導學生寫《校園一角》 時，先帶領學生參觀學校東面的一角，為了讓學生整體感受這一角的美，先讓學生在花圃旁邊觀察、了解。有的學生說花圃里花美樹茂，旺盛生長；有的學生說好像花園，香氣撲鼻。學生感受差不多了，讓他們去觀察自己喜歡的植物。有的觀察菊花，有的討論雪松樹，也有的頌賞“九里香”“美人蕉”“蝴蝶花”……，指導學生動筆時，告訴學生先寫出整體感受，再抓住一、兩種植物的特點，突出其美，從側面寫出校園的面貌。這樣，能感少寫作的難度。

3. 、按事物的發展順序進行觀察

事物總是按一定順序變化、發展著。在指導學生寫《 香蕉》 時，領著學生到附近香蕉園觀察種下的香蕉樹，經過長時間觀察，掌握了香蕉發芽，開出新蕾，形成香蕉，成熟過程中生長變化的不同特點。如；在指導學生寫《 拔河比賽》 時，便指導學生按比賽開始一一比賽進行― 比賽結束的順序觀察。

四、不拘形式寫觀察札記

小學生寫“觀察札記”好處很多，不僅幫助他們經常關心身邊事

物的存在、發展、變化、養成勤于觀察和樂于動筆的習慣，而且又積

累寫作的材料。

寫觀察札記，不限時間，、不限數量，、不限形式。從小學三年級起

指導學生寫觀察札記，札語封面命名《 多姿的校園生活》 、《 幸福童年》 。長大了也好留下一些美好回憶。指導學生寫觀察札記，可不定時收閱，發現好題材及時交流，要他們學習修改自己的札記。有的在學習園地上選登，有的在全班宣讀。寫觀察札記激發了學生求知的需要，又提高了學生的觀察能力。

總之，在習作教學中，要做到言之有物，必須使學生對現實生活有豐富的感知，只要培養和發展學生的觀察能力。才能在習作過程中做到落筆生花，收到一定的好效果。

作 者：陳曉蘭

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