淺談小學英語課堂小組合作學習的探究與運用

梁秀梅

摘要：新課改以來，積極倡導自主，合作，探究等教學模式，小組合作學習不僅提高教學效率，還培養學生的合作精神和創新意識。 小組合作學習是一種有效的教學方法， 它可以改善英語課堂教學氛圍，還可以激發學生的學習動機，培養學生的合作精神，有利于實現理想的教學效果。

關鍵詞：小組合作； 興趣； 語言能力； 有效評價

英語學習是語言習得的過程。 學生必須在某種語言情境下學習，并通過任務進行相應的語言交流，從而提高語言能力。 因此，在英語課堂中，學生間口頭交流是必要的，而小組合作學習是一種有效的方法。 在目前的英語教學階段，小組合作學習的形式不可能貫穿于英語課堂教學的整個過程， 何時組織小組合作學習，是值得研究的。 教師必須遵循每節課的教學內容和學生的實際選擇，在合適的時間組織課堂內的小組合作活動。也可以結合課本內容進行課外小組合作活動，形式不拘一格。以下談談小學英語課堂小組合作學習的認識和理解。

一、小組合作學習能調動學生學習英語的興趣。

小組合作學習，可以極大地激發學生的好奇心，有效地調動學生的學習興趣，讓他們逐漸成為想要學習和熱愛學習的學生。小組合作學習通過玩游戲，采訪，角色表演，講故事等方式擴大學生的詞匯量，培養學生的口語交際能力，使學生在掌握基礎知識的基礎上學習英語方法，讓他們玩中學，學習玩，激發他們的興趣和參與的愿望，達到事半功倍的效果。 例如，在教學I like …I dont like …這一句型為例，通過課件創設情景引出各種食物，各小組進行傳球操練說詞，評論哪組說得最棒。這種小組練習并評議的方式調動了學生的積極性，也培養了學生集中注意力的好習慣。

二、通過小組合作表演來提高學生應用語言的能力

新課程標準提出，在教師培養學生的過程中，學生應將“言語技能發展成運用語言進行交際的能力”。 學生是否具備足夠的語言形式和語言意義，是他們學習表達特定功能的語言能力的必要條件。教師可以設置與課文和學生實際相關的交際情景，通過學生小組活動進行大量的練習，加深對語言形式和意義的理解，從而使“言語技能”發展到“使用語言進行交際”成為自然和可能。學習英語的主要目的是讓學生學會使用英語交談，并在表演情境中營造對話氛圍，讓學生更好地學會應用所學的英語知識。為此，教師應根據他們所學的英語會話知識，為學生創建各種對話場景。在六年級下冊Unit 4 《We can save the animals》一課時，老師提出了課前預習的問題讓學生討論動物生存的意義和如何保護動物“Why are they in danger of disappearing？ ”學生分組再討論后各小組長呈現自己的答案，最后老師及時給與評價。

這樣，課堂上學生的學科狀況得到充分體現，參與的積極性也很高。 在整個課堂上，學生總是在大腦中，親自動手，并始終是課堂教學的主角。 老師談話少，課堂效果更好； 課堂上的幾個關鍵和困難問題是通過小組之間的合作學習和討論完成的； 學生自主、合作、探究式的小組合作學習模式進一步得到驗證。

三、小組合作可以發揮教師的指導作用，注重實現有效學習的方法。

小組合作學習的目的是提高課堂效率，培養學生的能力。 因此，教師的作用非常重要。 因為小學英語的新課程標準主張表演，唱歌，游戲，比賽等形式，這些形式很容易讓小學生接受。 因此，教師必須采用多種形式來激發學生學習英語的興趣。 適合小組合作學習的方法是：

一是1、玩游戲：游戲是小學生喜歡的一種方式，它可以幫助學生加深對有趣活動中知識的理解和鞏固。例如，在學習“Jiamin is stronger than Sam.”這個句型時，學生對“stronger than”比較難理解，此時可在各小組進行“掰手腕”的游戲中讓學生感知。在復習一些顏色單詞時，例如red，green，black，white 等，小組里也可以采用“對詞”游戲練習鞏固。

二是2.結合現實生活：結合現實生活有利于將學習內容與現實生活相結合，非常適合小學生的心理發展水平。例如，在學習動物單詞時，可把學生熟悉的dog、cat 等做成頭飾，并把它們的聲音“wang wang、miao miao”等錄制下來，讓學生上臺表演。在學習一些動詞詞組時，如“play football，go swimming，get up，go to school，watch TV”等，可以通過模仿一些動作來練習。

三是3. 對比呈現：對比呈現是使用比較的方法來幫助學生加深理解。例如，“big，small；tall，short；fat，thin；long，short”。對比法學習，既符合小學生的興趣要求，又能加強學生對單詞的印象。 此外，還有舊歌新唱、巧用歌訣等多種方式。 這些方法不僅有利于小組合作學習，而且有利于積極的課堂氣氛，培養學生的聽、，說、，讀，、寫能力。

四、有效評價，促進小組合作學習

眾所周知，在教學過程中，評價往往扮演著“一招不慎，滿盤皆輸”的核心作用。 在英語課堂小組合作學習中，評價也是一樣的。在對英語課堂小組合作學習的評價中，要以合作小組為基本單位進行，使學生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高合作小組的凝聚力，強化成員間交流合作精神，促進各成員的共同進步。 評價方法應與結果評價和過程評價相結合，重點關注過程評價； 教師評價與自我評價相結合，注重學生之間的相互評價； 小組評價和個人評價的結合，側重于小組的評價，最后，整個評價的重點從鼓勵個人競爭轉向大家合作達標，以便每個學生都得到獎勵，進步，從而獲得成功。

綜上所述，小組合作可以促進學生的積極參與，使學生真正成為學習的主人，有利于全體學生的共同發展。 在實施過程中，只要積極探索和總結，就可以發揮更好的作用。 總之，小組合作學習在小學英語課堂中取得了良好的教學效果，不僅提高了小學生的學習積極性，而且使學生能夠更有效地掌握所學的英語知識，培養學生的團結合作精神和意識。

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