創新課堂教學方法實踐高中數學教學

王菲菲

【摘要】在我國大力推行新課標教育體制改革的大背景下，高中階段的教育受到了國家教育部門的高度重視.高中數學作為高中階段的重點學科，是高中階段教學的重點和難點，這樣的教學情況對高中的數學教師來說是一個挑戰，如何提高數學課堂的教學效率是教師應該思考的主要內容.高中數學課堂的學習環境對于學生來說是非常重要的，因此，本文就創新高中數學課堂的教學方法展開了一系列的研究.

【關鍵詞】創新；課堂教學方法；實踐；高中數學

高中階段的學生除了承受著來自高考的巨大壓力，還承受著來自家庭和社會的壓力，數學學科作為高考的重點考查內容讓學生產生了很嚴重的畏難心理，這也是教師在教學過程中面臨的一個重要課題.創新課堂的教學方法對于高中數學課堂教學有著非常重要的意義，能使學生對于知識理解得更加透徹，在很大程度上消除學生的畏難心理，從而提高高中數學課堂教學的教學效率，使學生在高考中都能取得理想的成績.

一、引導學生進行自主探究學習

新課標教育體制改革的核心思想是更加明確了學生作為課堂教學主體的地位[1].傳統的教學模式主要是以教師的講解為主，忽略了學生對于知識自主學習能力的培養，這樣的教學模式在很大程度上限制了學生的學習能力.將自主探究學習模式引入高中數學的教學之中是高中教育發展的必然趨勢，教師的課堂主體地位逐漸轉移到學生，這樣的教學模式才是迎合了新課標所提倡的核心教學思想.在自主探究學習模式之中，教師在課堂中的作用主要是引導學生自主學習，對于學生有疑問的地方給予解答.

例如，教師在講解到“集合”這一章節的內容時，教師在講解完集合的概念與性質之后，可以讓學生自己設計幾個集合的例子，比如，“動物園所有的老虎是一個集合”“班級所有穿紅色衣服的學生是一個集合”等.而不是由教師將所有的內容都以口述的方式傳遞給學生，應該給學生足夠的自主探究的空間，讓學生以自己的思維方式去思考問題，從而得出結論.當學生的答案不正確或者解題思路存在誤區時，教師應該對于學生的錯誤給予糾正.學生通過對于數學知識的探究得出的結論能使自己對于知識點的記憶更加深刻，能在很大程度上提高學生的獨立思考能力.

二、實施情境教學的方法

在高中數學的課堂上針對學習內容設置相應的情境能在很大程度上幫助學生理解數學知識，能夠將學生帶入到一定的情境之中，使學生在自己熟悉的生活情境之中將數學知識徹底消化.教師在課堂上設置的情境應該與實際生活聯系到一起，盡量是生活中常見的、學生比較熟悉的情境，讓學生能更好地融入情境之中[2].情境教學的一個關鍵是問題的設置，教師應該根據教材科學地設置一個與教學內容貼合的問題，使學生帶著教師設置的問題利用情境來進行解決，從而將數學知識的難點一一攻破.

例如，教師在講解到“隨機事件的概率”這一章節的內容時，可以設置一個生活中常見的抽獎的情境，教師可以準備一個紙箱，里面放進20個紅球和20個白球，讓學生隨機抽取兩個球，如果抽出來的是一個紅球和一個白球即為中獎，其他情況則是未中獎.教師將隨機事件概率的計算方法教給學生，讓學生自己根據教師設置的情境來計算此次抽獎活動中獲獎的概率.隨機事件的概率是一個比較抽象的數學概念，教師將教學情境設置成學生在生活中常見的抽獎活動，學生就會很容易理解數學知識的含義.這樣的教學方法將學生難理解的數學知識變成生活中常見的事情，讓學生帶著對于數學知識的疑問去進行生活探究，能夠充分調動學生學習數學的熱情.

三、在教學中引入分層教學的理念

一個班級的學生的學習能力各有差異[3].傳統教學模式是教師面向全班學生采用相同教學方法進行授課，這樣的教學模式使得學生對于教師所講解的知識的接受程度不一樣，導致班級學生的數學成績差距比較大.在傳統教學模式下，學習能力較強的學生對于知識的理解比較快，而對于學習能力比較弱的學生來說可能需要教師進行更加詳細的講解或者需要更多的時間來消化教師傳授的知識點.在高中數學的課堂教學過程中引入分層教學的理念可以很好地彌補傳統教學模式的不足之處.分層教學模式是將班級的學生按照學習能力的不同分成若干個學習小組，將學習能力相當的學生分在一個學習小組，教師根據各個小組的層次分別采取不同的教學方法，使每名學生都能接受到適合自己的教育方法.

例如，教師在講解到“等比數列”這一章節的內容時，可以將練習題設置成不同的難易程度，對于學習能力較弱的學習小組，教師在設置數列時盡量以整數為主，數字之間的規律盡量簡單一些.對于學習能力較強的學習小組，教師設置的數列可以包括分數、小數、負數等，數字之間的規律稍微難一點.這樣的教學方法使得學生都能學到相同的知識點，都能用適合自己的練習題進行知識點的鞏固，在很大程度上消除了學習能力較弱學生的自卑心理.

四、結 論

隨著新課標教育體制改革的步伐不斷加快，國家對于高中階段的教育投入了大量的人力和物力.有效的課堂教學方法是學生學習數學知識的重要渠道，對于學生理解高中數學知識有著非常重要的意義.本文對自主探究學習方法、情境教學方法以及分層教學理念進行了一系列的研究，闡述了這幾種方法在高中課堂之中的具體實踐內容，希望通過本文的一系列研究，能為提高高中數學課堂教學效率提供一些參考價值.

【參考文獻】

[1]馬煥文.對高中數學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].學周刊，2016（35）：154-155.

[2]蘇蕾.高中數學課堂有效教學的實踐研究[J].亞太教育，2015（24）：31.

[3]黃賢歡.高中數學課堂教學生活化實踐策略研究[J].赤子（中旬），2014（1）：62-63.