論翻轉課堂中應用型本科高校學生學習的方法與技巧

都建軍

內容摘要：翻轉課堂就是指重新調整課堂內外的教學組織結構和教學分配時間，將學習的主動權從教師轉移給學生。傳統的課堂教學主動權在于老師，學生只是被動的接受老師所講述的知識。在翻轉課堂中教師只是課堂的組織者，學生成為課堂的主角，針對應用型本科院校，學生的學習興趣，學習能力都和一本二本顯然不能比，那么學生的學習又是如何保證呢？本文主要探討針對應用型的本科院校學生在翻轉課堂中如何學習的。

關鍵詞：翻轉課堂 應用型本科 學習方法

在傳統的教學模式中教師占主體地位，教師是知識的傳播者，而翻轉課堂中教師是學習的引導者，教學資源的制作者，教學過程的組織者。課堂教學中學生處于主體地位，教師只是教學的組織者與引導者，那么針對應用型本科高校，學生的基礎不是很好，學習興趣不是很高，如何有效的自主學習呢？下面我們簡要進行探討。

一.翻轉課堂中學生學習情況分析

翻轉課堂又稱為顛覆課堂，是指重新調整課堂內外的教學組織結構和教學分配時間，將學習的主動權從教師轉移給學生，與傳統的課堂教學模式不一樣，教師的角色也發生了變化。學生的學習也發生了巨大的變化。學生的學習主要采用自主學習，個性化學習。在課堂上學生和教師主要以交流討論的形式為主，學生通過自行學習教師設計策劃的教學資源，如教學視頻、微課、慕課等進行學習，課堂上則主要完成知識點的討論，并與教師進行交流。學生學習知識的時間完全由學生自己決定，并采取自主學習的方法。這樣學生的學習缺乏監督，學生需要有足夠的自控能力，如果學生比較貪玩，那么學習是無法保證的。再來學生雖然在觀看教學資源，但是注意力是否集中，效果如何無法進行測評，采用什么樣的考核方式進行學習考核，全靠學生自己。所以說翻轉課堂中學生的學習完全靠自己的自我管理、自我監控和自我評價。

學生的學習基本分兩部分，第一部分：面授部分，這部分主要是課堂教學中，教師進行面授，教師組織教學，學生自主討論和交流，教師主要起引導作用。第二部分：課后學習部分，在課后學生自主進行觀看教學視頻，完成學習檢測測試試題。例如微課、慕課等教學資源，課堂上在教師的引導下，和同學和教師進行交流討論，每學一小節就要進行一小節的測試學習。

在整個翻轉課堂中，學生的學習模式可以說是多樣化的，沒有固定的不便的模式。但是有一點是肯定的，學生的的學習完全是自主的，是一種混合的學習模式。在這種模式中，學生的學習完全靠自覺進行，老師基本上就是學習的監督者和學習資源的打造者。學生利用的現代化手段也參與其中，傳統的學習方式更多的是學生使用課本或者參考書，那么現代化的教學手段學生更多的要使用手機，平板電腦去觀看教學視頻、微課、慕課等教學資源。學生的單元測試也在手機或者電腦上完成。學生的學習位置不再是教室或者房子里邊，在任何地方，只要想學習都是可以的。

二.應用型本科高校學生的特點分析

應用型本科高校一般指民辦本科高校、獨立學院、1999年以后專升本的高校，這些高校屬于應用型本科高校。那么這些高校的學生有一些共同的特點：大部分同學基礎較差，高中沒有養成良好的學習習慣，學習主動性和積極性往往不是很高。學習吃苦精神不夠，自控能力不夠強，自我管理能力不強等特點。但是與高職學生相比，學生的學習情況要比高職的好，和一本二本相比學生的基礎稍差。所以在教學等方面就得因材施教，注意挖掘學生的潛力和學習興趣。

制定適合學生學習的人才培養方案。應用型本科培養的是適應社會發展的一線技能型人才。社會一線需要是關鍵，人才培養要緊密圍繞社會需求。這類學生學習的知識，不宜太深，也不能太淺，太深學不懂，太淺成學不到東西，所以理論要夠用為原則，重在實踐環節。我們培養的學生，重在能夠適應企業生產一線需求，要讓學生知道怎樣做，而不必知道為什么這樣做，學生只要到企業中能夠熟練地操作就行，至于原理，那不必要了解的過深。

三.應用型本科高校學生學習的方法與技巧

針對應用型本科高校，學生如何進行高效的學習呢？應該從以下幾方面談起：

①培養學生自主學習的自覺性

翻轉課堂中學生的學習主要靠自己的自覺性，那么如何才能提高學生的學習自覺性呢？應用型本科高校學生的學習自覺性不是很高，要讓學生自覺學習，一方面加大學習任務考核制度，制定詳細的學習任務考核辦法。讓每個學生在學完每一節課后都有作業要做，都有學習任務，這樣學生不至于沒事干，另外關鍵是有任務得檢查，要嚴格按照要求進行檢查。另一方面明確告訴學生翻轉課堂教學的基本情況，讓學生適應翻轉課堂教學，逐漸培養好自主學習的興趣。學習興趣的培養要從大一開始抓，光靠學生想提高學習興趣很難，教師得下大工夫，在教學設計上，在教學問題導向上下功夫，讓每個學生都快快樂樂學習，高高興興預習。另外教師也要想辦法引導學生的學習，提高學生的學習積極性。

②提高學生的學習興趣，激發自主學習的能力

設置相應的考核激勵制度，想辦法調動學生的學習熱情，改革考試方式，將以前的教學模式進行修改，策劃一種輕松，愉快的學習環境，讓學生能夠自主學習，必要時候開發多種學習環境，例如讓學生通過慕課或者微課學習視頻，課堂上設置一些與學習內容相關的問題，學生可以帶著問題進行思考，通過問題進行討論。在視頻資料的制作中放一些和生活相接近的故事案例，通過情景教學提高學生的興趣。對一些操作課程完全可以將課堂搬到工廠去，在工廠學生邊做邊學理論，有時候需要理論學習，集中起來老師給講理論，需要實踐馬上就可以實踐。這樣理論和實踐相互結合，有利于學生快速掌握基本技能。

③打造優秀的教學資源，培養學生學習的熱情

好的教學資源有利于提高學生的學習興趣。教學資源不但種類要多，而且內容要豐富，學起來應該給人以輕松愉快的感覺。例如視頻教學資源不能說錄制了視頻資源就行，那么視頻資源能不能很快讓熱掌握，這涉及到視頻的幽默感及視頻的質量。學習問題的設計，有利于引導學生的進一步學習。教學資源的設計不能過于復雜，應該以小知識點為基準，進行展開，這樣有利于進一步學習。防止學生造成學習疲勞，知識點完整，并時不時的有幽默動畫，或者問題出現，讓學生回答問題。這樣學生就防止走神，注意力不集中。

視頻資料的制作完全依靠學生的特點來，主要根據學生的習慣以及學生的學習情況來制定，例如學生喜歡玩手機，那我們就可以在手機上做文章，將教學資源和手機聯系起來。學生喜歡故事，那么我們就打造具有故事情節的內容，總之要將學生的學習情況，生活興趣分析透徹，這樣教學資源學生才能喜歡，才能學得會。

④教師應該轉變觀念，放心讓學生通過自己的努力來解決問題

傳統的教與學，以教師為主，學生的學習都是在教師的監控下進行，學生的如何教師肯定了如指掌。那么完全靠學生自主學習，教師往往很不放心，那么我們應該放心讓學生自主學習，教師組織好學習環節，讓學生進行自主學習吧。想辦法動員學生課堂討論交流的積極性，讓學生能夠主動帶著問題進課堂，帶著思路進課堂。教師應該放開讓學生發揮作用，教師課后的工作量很大，不再是以前寫好教案就可以了，還要制作精美的視頻資源，同時教師想辦法提高知識的廣度，降低知識的難度，提高學生的動手動腦能力。

⑤建立良好的監督機制，制定可行的任務清單

良好的監督機制可有利于學生學習，防止學生因惰性思想而偷懶，在設計教學內容時應該加上監督機制，如果問題回答的較好，則進入下一節學習，如果問題回答的不好，則停留在原處繼續學習。按照學習要求制定合理的學習任務清單，并定期按照清單要求進行檢查監督。監督不光靠計算機軟件，還得靠人進行監督，制定好學習考核制度，策劃出完整的測試方法。例如學計算機網絡技術的學生，能夠在多長時間順利做出一根直通線，得幾分，一章節一共多少題目，多少實踐題目，多少理論題目，多少分算本章內容掌握，多少章需要補學，重學。這些都得制定一共詳細的制度，這樣才能保證學生的學習是有效的。

⑥努力科學設計適合應用型本科的學習內容

應用型本科學習的知識點不易過深，也不易過難。理論以夠用為原則，主要培養學生的實際的操作能力。那么教學資源很多都是企業中的生產過程或者說一個設備的設置及操作過程。那么我們很多學習環節應該在企業或者實訓室。所以就需要仿真教學或者模擬教學等。那么我們就要邊學邊做，邊做邊研究的進行學習。

學生學習的內容應根據企業需求制定，將企業需求納入人才培養方案制定，真正做到廠校融合，校企合一共同育人。有的課程需要在企業進行參觀實習，然后進行討論，寫感想寫體會，在總結，再探討的學習方式。

總之，翻轉課堂中學生的學習主要以自我學習為主，我認為重點在于培養學生的自主學習能力，讓學生能夠進行自我計劃，自我管理。自我監控，自我評價。這樣能調動學生的學習積極性和學習興趣，才有利于學習。