核心素養在英語學科教育中的體現

高宇宇

【摘要】學生核心素養的培養，在英語科目的學習中起著至關重要的作用。它在一定程度上提高了學生的語言和學習能力，及學生的文化水平和思維方式。本文結合高中生核心素質培養，對英語學科教育中的體現進行調查和分析。探討其作用和價值，側重英語學科教育中素養的體現，并為學生素養的培養提出相應建議。

【關鍵詞】核心素養 英語學科 素養體現

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0093-01

為響應國家號召，全面深化課程改革、側重學生德育培養，我國教育部門積極構建素質培養課程，將素質培養設為高中生學習的最基礎課程。隨著我國對素質教育愈加重視，其學生核心素養的培養方法也成為了教育部門熱點研究和討論的問題。對于素養教育剛起步的中國，如何有效的將其課程合理融入教學中，并使學生有所收獲，仍然是教育部門應積極思考和完善的，本文對此作出如下闡述。

1.核心素養的定義

核心素養是指學生應該所具備的，并且能夠適用于不同階段的，終身發展和社會發展所需的品行和能力。學生核心素養的培養，是同學習一樣重要甚至比學習還要重要的一項教育課程。提高個人品德，成為一個大寫的“人”，是做好任何事情的前提和基礎。為使學生能夠適應社會的發展進程，教育部門應懂得與時俱進，緊跟時代步伐將教學進行整改和完善，幫助學生提高個人綜合能力，使我國教育在國際教育中占據一定位置。

2.核心素養教育現狀

我國針對學生核心素養的培養一直持續至今，但卻未能引起學生的高度重視。因此，國家從政策層面對教育部門下發規定，將核心素養設為課堂內容貫徹到學生的日常學習中。核心素養是全國乃至世界教育中不斷研究與實踐的一個課題，雖然每個人對此都有著不同的觀點和個人理解方式，但核心素養以“人”為本的意義和內涵被廣泛的認可和支持。而學生正是接受教育并認識自己的最佳階段，因此教育部門不應只重視學生的知識教學，而忽略掉德育教育和培養。知識的學習能夠使學生上好的大學，接受更高水平的教育。而核心素養教學，則是學生現在乃至以后都要伴隨他終生的東西。

3.核心素養培養方法及措施

核心素養的教學，是教育部門對學生教育的終極目標。該課程被列入學生教育課程中，已經是全球性的一種教育理念。核心素養與課程設計有著密不可分的聯系，如何將兩者完美融合，是將其思想實施和貫徹的基本前提條件。為此，我國三位教育者將核心素養與課程設計相結合，形成了三種模式。其一，是以美國、澳大利亞、中國臺灣為代表的一種結合模式，將核心素養獨立于課程體系之外但又與課程有著相應聯系。其二，是以芬蘭為代表的直接將核心素養列入課堂學習范圍內，將兩者緊密聯系。其三，是以日本和韓國為代表的通過課程設置體現學生核心素養，但并沒有將核心素養列入教學之中。不同的國家有著不同的教育理念，但無人能夠否認核心素養教學是教學中十分重要的一項內容。在討論核心素養與課程體系之間相互聯系時，許多研究者提出核心素養與其他學科領域的關系，每個學科都要重視其核心素養的教育，將其思想貫徹到學科教學中。

3.1理解英語學科教學理念

英語是全球最普及的語言，在中國的教育中，英語教學也有著極為重要的地位。為探討核心素養在英語學科教育中的體現，我們首先從更廣的范圍來介紹外語學科核心素養的理論研究與實踐。在中國的教育理念中，英語教學是即語文學科以外最關鍵的教學科目，是國語之外的第二種交流語言。這一定義突出了“人與工具”的維度，但是外語教學不僅限于工具性而是要將學習內容應用于實際交流中，而外語素養也不能等同于外語學科核心素養。在研究核心素養在英語學科教育中的體現時，相關專家不僅要研究外語學科的素養，還要考慮外語學科教學過程中能夠以哪種形式結合核心素養教學。而英語，作為國際通用語言，應在教學過程中承擔更多核心素養教學的內容，將其有效結合灌輸到學生的思想中。我國語文素養，藝術素養和學科素養等概念，在教學者及學生的思維里根深蒂固。但對英語素養這個概念會產生一種陌生感，很多人認為，中國學生對英語的學習過于應試化，英語素養這一概念根本就是無稽之談。然而，在中國教學理念中，英語學科的教學并非只是一種考試形式，而是為順應時代發展，使我國學生在未來能夠有機會與國際交流時更加自信，從而促進國與國之間的相互聯系。只有提高自身對英語學科教學的理解，英語學科素養及其內涵就不會那么難理解了。

3.2英語學科的教學價值

每個學科的教學都有著同一種教育理念，以核心素養為教育目標貫徹到課堂學習內容之中。這一現象，體現了國家對教學中核心素養的重視程度。通俗講，如果不懂得如何做人，沒有品行，不以德為行為標準來約束自己，那么這位學生其他學科成績再優異，走進社會，他仍然是一個不合格的人。不夸張的說，教會學生如何做人是所有學科中最重要的一項課程。因此，各學科都應提高對核心素質的重視，將其融入各學科教育中，英語學科也不例外。為保證英語教學中能夠將英語學科核心素養有效融合，明確英語學科的育人價值和理念是十分關鍵和必要的。所謂英語學科的育人價值，就是在英語學科基本學習內容之外，還需要促進學生的心智，使學生在學習過程中保持良好的學習心態，正確的思想品德以及社會責任感等等，以此從不同角度促進學生多方向發展。

3.3 強化核心素養的四個方面

為使英語學科核心素養教學理念有效貫徹在英語學科的學習中，明確英語學科的教學價值及英語學科核心素養的四個方面是尤為重要的。因此，在英語學科教學中不僅要重視學生掌握了哪些英語知識點，還要考慮學生學習英語后的多方面價值，從而幫助學生提高了哪方面技能及具備了哪種品質。為了全面體現英語學科的育人價值，教育部門將英語學科核心素養歸納為語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面。其中關于英語和英語學習的一些認識，例如，英語作為國際語言是交流所需掌握的基本技能，英語知識的掌握能夠使自己具備語言表達的能力，能夠掌握閱讀英語文章和書籍的能力，以及通過英語口語進行國際交流的能力等等。而文化品格相較而言，就顯得有些抽象和寬泛，但也并非是不可以教育和傳播的，例如通過英語科目學習了解國外文化，豐富自身知識面。而作為核心素養的思維品質，則不能淺薄的理解成一般意義上的思維，也不能局限于語言的表達，而是與英語學科學習有著密切關聯的思維品質，例如，理解英語概念性詞語的內涵和外延，根據英語詞語的表達方式學會換另外一種角度思考問題。而學習能力就更好理解了，通過對英語的學習，提高其他專業領域的學習能力，從而提高自身的綜合能力水平。

4.結語

核心素養在英語學科教育中的滲透和融合，是我國為了順應國際教育的必要性改革。本文針對國家核心素養的教育現狀及其在英語科目中的體現進行探討與分析，了解英語學科素養教學的意義和內涵，使其核心素養與英語學科相結合，提高學生整體的綜合素質。

參考文獻：

[1]臧家卓.核心素養教育在英語課堂教學中的應用[J].英語教師，2017，17（13）：127-129+135.

[2]郭振霞.在英語教學中培養學生的核心素養[J].好家長，2017，（26）：131.endprint