小學語文中滲透傳統文化的教學策略

杜梅

【關鍵詞】 小學語文；傳統文化；傳承意識；教學模式

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）04—0088—01

中國傳統文化源遠流長、博大精深。為更好地傳承傳統文化，加大傳統文化的教育力度，在小學語文教學中滲透傳統文化勢在必行。將傳統文化滲透在小學語文教學中，不但能提高學生對傳統文化的認識，還能培養學生的君子氣質，促進學生綜合能力的發展。下面，筆者就這個問題談談自己的認識。

一、提高傳統文化的傳承意識

隨著國外各種文化的侵入，越來越多的人開始花費更多的時間學習國外文化，這不利于中國傳統文化的傳承。因此，學校作為學生接受知識的場所之一，教師教學中應注重傳統文化的滲透，只有這樣才能營造出具備傳統文化的學習氛圍，提高學生對傳統文化的興趣，加深小學生對傳統文化的了解。

二、引導學生領悟傳統文化精華

小學語文教學中，為更好地讓學生感受傳統文化、學習傳統文化，提高語文教學質量，教師應適當轉變教學方式，并根據語文教材引入合適的傳統文化內容，以幫助小學生更好地感悟傳統文化內涵，領會傳統文化精華。如，教師在講授《三衢道中》時，可根據教材內容引入中國傳統的時令文化，告知學生梅子黃的時候正是梅雨季節，天氣變晴后心情愉悅。又如，《母親河》一文講解前，教師可提前讓學生找尋和黃河相關的詩詞、歌曲，并開展朗讀、演唱等活動，這樣能幫助小學生在了解母親河的同時，提高傳統文化認知水平。

三、將傳統文化融入語文教學中

教師在小學語文教學時，應將傳統文化滲透其中，這樣既能幫助學生更好地了解傳統文化知識，幫助小學生更好地學習詩詞，又能提高個人修養。語文教學內容拓展時，教師應納入簡單、易懂并具備愛國精神的詩詞，使學生充分感受我國傳統文化的博大精深，培養學生的愛國情操。另外，小學語文教學中，通過學生對傳統文化的學習，不僅能發展學生的智力，還能培養學生的人文精神。如，在“禮尚往來”的成語講解中，教師首先要讓學生講解自己對該成語的理解，然后引導學生關注生活中的人情世故。當然，教學中，教師不能因為自己懂得多就無視學生，需用學生能夠理解、接受的語言講解，告訴學生成語中的“尚”是注重，而不是到來、上下，通過這種的方式，不僅能糾正學生對語文知識的錯誤認知，還能提高學生的語文水平，促進學生全面發展。

四、用傳統文化的民俗吸引學生

中國傳統文化具備民族性、繼承性特征，在小學語文教學中滲透傳統文化，并將其延伸到課外，能引導學生利用課余時間學習傳統文化。中國傳統文化在長期的發展中，最為突出的表現是節日文化。如，在《元日》古詩講解中，教師可將我國傳統的春節文化習俗告知學生，從而提高學生對傳統文化的認知度；在中秋節月餅、賞月習俗的講解中，教師可組織學生討論中秋節習俗，加深小學生對中國傳統文化的了解，提高學生對傳統文化的學習積極性；清明節、端午節等傳統節日來臨時，教師可組織學生開展各種民俗活動，鼓勵學生多收集和中國傳統節日相關的故事，提高學生學習興趣。

五、組織經典詩文的學習

教師還可組織學生朗讀經典詩文，完善人格。學生熟讀文章后，就能積累更多的語言，這是語文教學的主要手段，也是學生學習語文知識的關鍵。借助朗讀的方式幫助學生積累傳統文化，學生可在朗讀中獲得情感上的體驗，全面領會傳統文化內容。值得注意的是，當前，學生在對文章進行朗讀時，教師并未從旁指導，致使學生出現“唱讀”現象。這種情況下，文章的朗讀不具備時效性，學生就無法體會詩文節奏、聲調，嚴重違背新課程標準，不利于新課改的落實。在對學生進行指導時，教師應提醒學生格外注意文章的朗讀節奏、韻律，在朗讀中感知文章情感，如，在《游子吟》詩歌教學中，教師需富有感情地朗讀，將詩歌中的思鄉之情、感恩母親之情表達出來，幫學生感受詩文情感之美。

綜上所述，中國文化源遠流長，對文化傳播、發展意義重大，故需加大學生對傳統文化的學習，以加快傳統文化的傳播速度。本文通過對傳統文化滲透小學語文教學現狀分析發現，缺乏古文鑒賞能力、未深入挖掘傳統文化內涵是語文教學的主要問題，限制著傳統文化的推廣，降低語文教學質量。因此，教師需提高傳統文化的滲透意識，優化語文教材案例、融入傳統文化，用民族風俗吸引學生，以將傳統文化發揚光大。

編輯：張慧敏endprint