小學數學小組合作學習中存在的問題及對策

蘇小榮

【關鍵詞】 小組合作；問題；主動性；目標；能力

【中圖分類號】 G622.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0080—01

將學生分成學習小組是一種開展教學的有效方式，經實踐證明，小組合作學習的教學策略是非常有效的。但是在進行教學設計時，老師必須要有目的、有計劃地引導學生進行小組學習。本文結合實踐分析探討小組合作學習的一些問題和策略。

一、目前小學數學小組教學中存在的問題及其原因

1.小組合作學習呈現表面化

小組合作學習便于通過小組中的成員進行分工、合作，進而共同完成學習任務。它要求小組內的成員不但要認真做好自己的事，還要團結合作，共同完成學習任務。而完成好自己的任務的目的便是合作，也是合作的前提條件。但是在目前的合作學習中，有些學生沒有認識到這些，只是完成自己的任務，沒有合作的意識，甚至根本不愿合作，這樣便會出現各行其是，無法完成既定的學習任務的現象。因此，這樣過于表面化的小組合作學習，只是徒有其表，未有其實。

2.學生的參與度不均衡

在小組合作之中，必然會出現成員水平不均衡的現象，也必然會存在各種層次的學生。對于同樣的問題，有的學生便會積極思考，發表自己的意見，而有的學生便不會思考或者思考困難，別人說怎樣便怎樣，導致學困生在小學合作學習中的收益比老師講解的收益還少。究其原因，主要有兩方面，其一，老師沒有認真了解小組中每個成員的學習實際情況，單純認為部分學生便是代表整個小學的水平；其二，老師沒有恰當地對小組進行指導和督促，致使小組間的分工不合理、不明確。

3.小組合作中學生的主動性不足

小組合作學習中每個成員都是重要的組成部分，必須讓學生主動參與。但是目前的小組合作學習中，部分學生參與意識薄弱，總是聽別人說，看別人做。這樣便會出現學生在合作學習中參與不積極，聽、說、思考能力都無法提升，使整個小組的合作學習效率低下。

4.評價和獎勵過于重小組、輕個體

評價和獎勵過于重小組，輕個體，這樣會將老師引入一個教學的誤區，老師總是將評價和獎勵過多地部分放于小組整體之上，使小組成員中的個體無法充分發展。

二、提高小學數學小組教學效率的對策

1.老師要正確處理形式與目標的關系

無論實施怎樣的教學形式最終目的都是為了實現教學目標，學生的綜合發展需要通過多元化的教學形式來實現。老師所有的教學活動的出發點和歸宿點都要以學生的個性發展為中心。小組合作學習不單要讓學生掌握充足的知識技能，還要重視培養學生的合作意識和能力，同時還要培養學生自主探究的能力，健康的心理、良好的情感態度以及正確的價值觀，培養小組的成員構建起一種團結互助的關系，讓學生對小組中的學習任務有一種強烈的責任感，以確保小組合作學習不再呈現形式化。

2.老師要正確處理好小組成員的學習差異

小組合作學習的目的便是為了讓每個學生都參與到學習之中，進而感受成功的樂趣，如果老師處理不好小組成員的學習差異，不但無法達到教學目標，反而會導致學生間的差異拉大。老師可以從四方面出發，第一，要和學生們多交流，做心靈上的朋友，進而鼓勵學困生積極參與學習，敢于說出自己的看法，即使不正確也沒有關系；第二，可以在組內實施優先回答的策略，引導學困生主動說出自己的思路，讓他們感受到成功的喜悅；第三，引導學生養成認真聽取別人意見的習慣，之后詳細分析一下過程；第四，老師要重視對學困生的學習指導，多了解他們的學習狀態，以便于更好幫助他們發展。這樣可以逐漸使小組成員間的差異縮小，提高小組合作學習的效率。

3.老師要善于設計問題

老師設計問題時要以學生主動探究為中心，要有利于學生思考，吸引他們的注意力，促使合作學習更好發展。因此，問題不可過于簡單，如果太簡單無法發展學生的思維能力，更無法培養學生的創新思維能力。

4.培養學生的合作學習意識和能力

首先，老師在教學中要潛移默化地引導學生認識到合作學習的重要性，使他們體驗到合作學習的益處，愿意進行合作學習；其次，要引導學生學會表達自己的觀點、學會討論問題，這樣學生們便可以感受到學習的樂趣。最后要引導學生建立互信和互助的關系，同時要引導學生以友好的方式對待爭議，這樣便可以使學生們形成良好的思想品質。

綜上所述，小學數學小組教學對于學生的身心發展都有好處，還可以給其他科目的學習奠定基礎。因此，老師要善于探索小組教學中存在的不足，進而找到原因，及時進行改正，還要從學生的角度多思考問題，創新出新的小組合作教學模式，使學生在快樂中學到數學知識。

編輯：蔡揚宗