中職計算機專業學生英語應用能力培養途徑

黃超健

【摘 要】本文論述中職計算機專業學生的英語應用能力培養，分析中職計算機英語的特征，提出因材施教調動學習興趣、構建情境發展聽說能力、合理設計培養應用能力、優化考核鞏固英語知識等措施，促進學生英語應用能力的提升。

【關鍵詞】中職學校? 計算機英語? 應用能力? 培養途徑

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11B-0148-02

計算機英語既是計算機專業基礎課程，又是一門學習計算機專業知識的英語版課程。在計算機英語課程的學習中，學生可以有效掌握計算機專業的英語詞匯，深入理解計算機專業的文獻資料，熟練掌握專業英語語句相關的主要語法、基本格式，具備采用英語表達計算機理論、實踐操作的能力。面對當前我國競爭激烈的就業環境，中職學生能否有效掌握計算機英語知識，關系到其未來的就業。但反觀當前中職計算機英語教學現狀，其仍舊傾向于理論教學，實踐教學較少，導致學生應用能力相對較低，難以在競爭激烈的市場環境中獲取就業優勢。在上述情況下，中職計算機英語教學如何培養學生的應用能力就成為廣大教師急需解決的重要課題。

一、中職計算機專業英語的特征

中職計算機專業英語與公共英語存在明顯的差異性，其屬于計算機專業知識與英語知識的一種有效結合。具體來說，中職計算機英語的特征主要體現在以下幾個方面：首先，計算機專業英語知識體系的更新速度非常快。“互聯網+”時代，計算機技術更新速度極快，諸多計算機專業知識、專業技能日新月異，這就使得各種短語、詞匯以及表達方式得以快速更新。其次，計算機專業英語本身包含諸多專業詞匯，即舊詞生新意。計算機當中涉及的大量專業術語本身是來自日常英語詞匯，既取其本身的含義，同時又賦予其較為類似的專用詞義。最后，計算機英語包含諸多縮略性詞匯。因為計算機當中的高級語言、命令等會占用一定程度的空間，為有效保障簡練、節約以及便捷，相應的顯示、存儲均使用縮略方式，這就使得計算機英語中包含非常多的縮略性詞匯，比如 CPU（Central Processing Unit，中央處理器）、LAN（Local Area Network，局域網），等等。

二、中職計算機專業學生英語應用能力的培養途徑

（一）因材施教，調動學習興趣。眾所周知，差異性是客觀存在的事實，尤其是對于基礎相對較差的中職學生來說，其本身在英語基礎、學習方法以及學習態度方面的存在差異性，“一刀切”的教學方式顯然難以滿足中職計算機英語應用能力培養的相關要求。這就需要廣大教師遵循因材施教的原則，從學生的興趣著手，促進學生整體能力的全面提升。首先，教師需要全面調動學生自主學習計算機英語的能動性，主動去挖掘他們的興趣點，并給予針對性的引導。比如，部分學生極為熱衷計算機技術，教師可以引導他們多去了解計算機知識，向他們推薦一些計算機英語方面的書籍;對于一些基礎相對較差的學生來說，應注重安排一些基礎性的任務，基于小組學習的方式，針對他們進行聚集，加強計算機英語的基礎知識教學;針對興趣不夠濃厚的學生，教師在日常教學過程中應給予針對性的引導，向學生講解一些計算機英語的趣聞，同時給予積極、鼓勵的評價，幫助他們樹立信心，逐漸產生興趣。除此之外，中職計算機專業英語教學應主動改變傳統“灌輸式”的教學模式，采用多元化的教學模式，將學生作為教學的主體，幫助不同層次的學生制定針對性的學習目標，使得中職計算機專業英語教學更具針對性、個性，實現學生整體的共同提升。

（二）構建情境，發展聽說能力。要想培養中職學生的計算機英語應用能力，聽說能力至關重要。對廣大教師來說，應主動在課堂中構建針對性的情境，通過模擬學生未來工作的場景來開展教學，以此發展學生的聽說能力。比如，教師可以在課堂中創建一個 IT 企業，然后讓學生扮演企業中的職員，然后圍繞該情境開展教學，如簡歷書寫、面試回答、與同事相處以及對客戶技術支持服務等。上述情境的構建，能夠給學生營造現實生活中的職場生活，直觀體驗計算機專業英語在實際中的應用，不僅能夠有效調動學生的興趣，同時能夠在教學過程中有效鍛煉學生的應用能力。對于聽說能力方面的教學，教師需要充分結合實際應用，向學生介紹一些計算機方面的新技術或者新產品講座、資料片等，如全球知名 IT 企業網站軟硬件、新技術的英文版廣告、視頻以及動畫等，其本身的發音純正、形象生動，學生往往能夠產生濃厚的興趣，教師只需要進行適當的引導，同時讓學生去嘗試扮演發布會的主持人，指導學生嘗試自己組織語言去針對這些新技術進行描述。如此，學生不僅能夠有效鍛煉自身的聽說能力，同時又能夠全面了解計算機領域的新技術、新知識，可謂一舉兩得。

（三）合理設計，培養應用能力。“理實結合”的要求下，中職計算機英語教學還需要密切圍繞學生的職業能力要求來開展教學，需要主動與中職學生未來職業崗位技能進行充分的結合，促進學生計算機英語理論水平與實踐水平的共同提升。對于教學內容的選擇，需要充分結合計算機職業崗位知識，重視知識與技能的完美整合，針對教學方式、話題設置以及內容選取等諸多方面進行合理設計，深入思考學生生活、學習以及就業后可能面臨的能力需求，使得教學更具針對性，真正幫助學生將計算機英語應用于實際崗位工作中。實際的教學設計需要充分保障系統性，充分思考每一個單元需要學生完成怎樣的職業任務，而要想完成這些職業任務需要掌握哪些計算機英語知識。總的來說，中職計算機英語教學的設計應將任務作為主線，引入項目化的組織教學方式，幫助學生在完成任務的過程中去實現英語能力與應用能力的提升。除此之外，教師還應經常性的選擇中職學校所在地區常見的話題、詞匯等，如各種進口產品、表示以及說明等學生經常性基礎的英語類型，通過開展生活化的教學，幫助學生有效掌握鮮活、真實的生活英語，真正實現學以致用的教學目標。比如，在完成“Software Development”教學之后，先引導學生去描述自己熟知的軟件開發企業，然后模擬一個軟件開發企業，讓學生扮演公司的職員，向學生布置軟件開發項目，讓學生用自己的理解去闡述軟件開發的過程，闡述如何完成軟件開發。上述教學設計，本身是能夠針對“Software Development”所學知識進行鞏固，學生在模擬軟件開發的過程中能夠實際應用自身所學的知識內容，有效培養學生計算機英語的應用能力。