校企合作培養人才的長效機制探索

韓笑

【摘 要】 中國石油大學（北京）克拉瑪依校區依托地處石油石化產業基地的地理優勢，校企合作培養人才是校區發展的必由之路。本文以中國石油大學（北京）克拉瑪依校區為例，闡述了校企合作的重要性與典型模式，分析了發展現狀及特點，提出有助于完善校企合作培養人才的長效機制的措施。

【關鍵詞】 中國石油大學；克拉瑪依校區；校企合作；應用型人才；培養模式

作為一種人才培養模式，校企合作是由高校和企業共同對人才進行專業培訓。對于校企合作而言，它將人才培養質量作為重點，并有機結合了教學理論與企業實際，這種合作模式有效實現了高校與企業之間的資源和信息共享，對于雙方來說都是極其有利的，培養的人才也更有針對性，同時還能使人才更加實用。校企合作這種模式最大程度的滿足了社會的實際需求，更加接近市場，在和企業合作的過程中，有效結合了理論和實踐，這種全新的理念給高校人才培養帶來了新的生機。

一、校企合作培養人才的必要性

我國高等教育的政策導向決定了開展校企合作人才培養模式的必要性。

2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中指出，優先發展教育事業。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。

《卓越工程師教育培養計劃》由教育部發布，要求企業要給高校提供更多的實踐機會，并積極投入到培養工科工程技術人才的工作中，使這些人才不僅有著較強的創新能力，而且還能從根本上促進社會的發展，滿足科技進步的需求，更好的服務于我國工業化發展，同時也有利于人才強國戰略及創新型國家的建立。

在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》一文中，重點強調了，“對職業教育和社會經濟發展要做到同步規劃，開發人力資源和技術改進也要協調推進，這樣才能使改革教育教學和升級轉型產業相促進。將職業院校的特色充分展現出來，對校企聯合培養人才的方案進行強化”，“對一些普通本科高等院校轉向技術應用型院校給予支持和引導”，“對企業參與培養人才計劃進行健全”，“結合校企合作實際，制定切實可行的制度和激勵機制，使得校企合作更加深化，同時，還要對企業參與職業教育的活動和相關工作給予鼓勵和支持，使企業重點辦學的主體作用得到最大程度的發揮”。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出推進“教學、科研實踐緊密結合，學校、家庭、社會密切配合，加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作”，“創立高校與科研院所、行業企業聯合辦學培養人才的新機制”。還提出“產學研戰略聯盟的建立，其中，在政府的指導下，主體為企業，導向是市場，基于科技創新平臺的構建，進而促進校企合作辦學教育工作的開展，在重大項目時要共同完成，以此來完成高素質人才和創新團隊的培養任務”。

因此，通過與企業合作協同育人，增加學生的實習實訓，提高學生的實踐能力，改變以學校理論授課為中心的傳統人才培養模式是十分必要的。

二、校企合作培養人才主要模式

第一種模式：企業走進學校模式

這種模式指的是，企業在學校范圍內開展一些生產任務或者項目，使學生在校園內一邊學習，一邊參與社會實踐。不僅能夠使企業缺乏場地、學校缺少實訓資金的現實問題得到有效解決，還能對企業缺乏建立實訓基地資金的難題得以解決，使企業和高校的資源能夠得到最大程度的共享，這種多贏方式也得到了學校和企業的一致好評。

第二種模式：工學結合、工學交替

這種模式主要包含“工讀輪換制”和“全日工作、工余上課制”兩種。“工讀輪換制”指的是，在相同專業和年級內，使一半的學生留在學校學習，將另一半的學生安排到企業實訓，輪換周期為一學期或者一季度；“全日工作、工余上課制”指的是，在企業內部，學生作為全職進行工作，理論知識的學習只能利用工余時間，基于討論、講課、自學等方式，有機結合理論知識和工作實際，作為學生，在學校學習系統的理論知識，并將其直接運用到企業實際工作中，以此來促進自身技能的提升。在西方國家，這種模式是非常常見的，特別是在德國職業技術院校中廣泛使用，我國也可以參考這種模式，來培養更多、更高質量的應用型人才。

第三種模式：校企互動模式

實訓基地、原料、設備都是由企業來提供的，而制定教學計劃和專業教學時，則要由企業和高校共同完成。

“校企雙方互聘”指的是，高校教授課程時，需要企業優秀專家和技術骨干的參與，這樣能使學生專業技能有所提高；而且，對于企業而言，在培訓理論知識方面，也需要高校教師的協助，這樣能夠促進企業員工專業素質的提高。基于校企雙方互聘方式，對于學生學習來說，提升了他們的專業技能，也使企業培訓員工的成本有所降低。

校企合作模式，對于企業和高校都有諸多好處，企業獲得了專業人才，學生提高了自身的專業技能，也促進了高校的發展；這種模式是雙贏的，使校企之間的優勢得到互補，也共享了彼此的資源，促進了校企共同發展。

第四種模式：“訂單”式合作

對于學生而言，工作和就業完全不用擔心，進步一同步了招生和招工、以及教學和生產，同時也聯體了實習和就業，校企聯合完成實施教育工作，而且企業的實際需求就是學校考試和培訓的重點，特別是在開設專業課程時，學校也充分考慮到了企業對人才的實際需求，因此，在職業培訓的各項工作中，企業的重要作用是不容忽視的。

對職工進行培訓時，也要結合企業實際，一旦完成培訓，考試符合要求后，就能夠簽訂正式合作，開始工作。這種合作方式有著較強的針對性，將職業技能培訓的開放性和靈活性充分展現出來，經過培訓后，這些學生有著更強的適應力和更高的就業率，同時就業過程中也非常穩定。該模式的弊端也非常明顯，學校的主動性較差，基本上都是按照企業的需求來進行人才培養，學校的主動權被削弱。因此，大中專院校一般使用這些模式，還是非常初級的。

三、基于校企合作模式下的人才培養問題

校企合作缺乏法律保障。當前，對于我國整體教育而言，校企合作還沒有得到教育部的認定，雖然法律支持校企合作這種模式，然而，法律卻沒有專門的措施來進一步保障，對于部分高校，也只是口頭說說校企合作，沒有真正落實到實處。這其中，學校較為主動，然而，企業給予的支持相對較小，聯合辦學的動力不足。而且無法保障合作資金、執行勞動準入制度也存在很大難度。所以，作為國家，要積極推動相關法律制度的制定，還要嚴格按照相關文件來落實，這樣才能使校企合作有堅定的現實基礎。

教育體制相對落后。作為學校，要使各系統的主觀能動性得以發揮，要對校企合作模式進行積極且主動的探索，既要有政策保障，還要有足夠的資金。然而，事實上，在校企合作過程中，有很多制約因素。

教學計劃不符合崗位實際要求。學校有制定教學計劃的權利，然而，這些計劃有很多都不符合崗位實際要求，同時，與企業發展相比，鑒定職業技能的標準較為滯后。所以，在確定職業崗位和動向需求方面，政府要有預見性，制定出的職業鑒定標準要適應于未來企業發展實際。

四、克拉瑪依校區校企合作機制探索

中國石油大學（北京）克拉瑪依校區的定位、辦學方針和辦學模式決定了開展校企合作的必要性。

2015年10月22日，教育部就《中國石油大學（北京）關于設立克拉瑪依校區的請示》予以批復，同意中國石油大學（北京）建設克拉瑪依校區。2015年12月10日，中國石油大學（北京）克拉瑪依校區隆重揭牌，建設克拉瑪依校區是學校在新形勢下服務“一帶一路”建設和國家能源戰略，服務新疆社會穩定和長治久安，服務克拉瑪依市可持續發展和經濟轉型，適應國家高等教育布局結構調整的新舉措，標志著學校在服務國家重大戰略需求和區域經濟發展道路上邁出嶄新的步伐，開啟新的發展里程。遵循“統籌規劃、優勢互補、創新發展、追求卓越”的指導思想；“立足新疆、面相西部、服務全國、輻射中亞”的區域定位；堅持高層次、應用型、國際化、合作共建的辦學方針；堅持教育部、新疆維吾爾自治區、克拉瑪依市共建的辦學模式。依托地處石油石化產業基地的地理優勢，堅持與北京校本部統籌規劃、互補借力、差異化發展，全面加快建設步伐。因此，校企合作是克拉瑪依校區發展的必由之路。

搭建“校企合作培養人才”平臺。克拉瑪依校區地處新疆油田，有17家涉油中央企業，其他主要涉油企業共有94家。因此，克拉瑪依校區應依托新疆油田這一有利條件，搭建政府、企業與校區共同培養人才的平臺，制定合作機制，成立聯合機構，通過該機構定期舉辦人才培養模式研討會、合作培養人才工作安排會議、校企合作座談會等會議及活動。

建立、健全“雙師型”師資隊伍。加強“雙師型”師資隊伍的建設：一方面選拔、聘用政府及企業中優秀的專家及技術骨干，通過扎實的專業基礎，熟練的專業實踐技能，培養學生具備一定的組織生產經營能力和科技創新能力，提高學生的專業能力和專業素質；另一方面通過校區教師赴企業實習、實踐、取證等，及時調整和改進各種教學目標、內容、手段和方法，既要對學生行業進行重視，也要傳授相關職業知識。

優化課程體系、教學方法及人才培養模式。在建立、健全“雙師型”師資隊伍的同時，建設教學、科研聯合實驗室，建立完善的實習、實訓基地。按照企業對應用型人才的需求，不斷創新、改革實習、實踐教學體系，不斷優化實習、實踐教學模式；培養學生解決企業實際生產問題的能力，培養學生的實踐創新能力，與校企合作培養人才模式相契合。

校企合作培養人才不僅是現階段校區發展的必由之路，也是解決企業對應用型人才需求的有效方法。只有“因地制宜”不斷探索和嘗試，擺脫傳統教育模式體系，才能維持校區的生機和活力，為服務“一帶一路”建設和國家能源戰略做出積極貢獻。

【參考文獻】

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.

[2] 國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）.

[3] 卓越工程師教育培養計劃.

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