英美文學融入大學英語教學

閆縝

摘要：目前很多大學忽視對學生文化素養和文學審美能力的培養，這非常不利于學生英語綜合能力的提高，應將英美文學融入大學英語教學中。本文首先介紹了英美文學特點和培養目標。接著本文介紹了現在高校英語教學的現狀，分析了對非英語專業的學生講授英美文學的可行性和意義。文章著重探討在大學英語教學中加入英美文學的途徑和方法。課時有限，任務繁重，教師要不斷摸索和改進英美文學的教學模式，使其有機融合。

關鍵詞：大學英語；英美文學；文學素養；改進教學

如今在全球一體化形式下，英語是用來溝通和交流的通用語言。大學英語是中國高等學校教育中的必修課和基礎課程。學生不僅要加強英語的聽說讀寫譯等基礎能力，還要提高英語的綜合素質，以便適應我國的國際交往和社會發展的需要。如果想提升學生英語能力的綜合素養，就需要學生學習西方的文化背景和文學，教師要探索將英美文學與大學英語教學充分、有機地結合。

一、英美文學特點和培養目標

文學的特點是形象生動、凝練精美、典雅深邃。文學語言具有生活語言的特征，它來源生活、反映生活，具有樸實自然、通俗易懂的特點。文學是被加工和提煉的語言，因此文學是語言的藝術又是藝術的語言，是時代和生活審美的產物。優秀的文學作品承載著歷史的重量和作者的智慧與思考，文學作品中有豐富的、經典的語言片斷及深刻的人生哲理。文學語言是語言應用的最高層次，文學作品是最合適的學習語言與文化的材料，一部優秀的文學作品是世界上最貼切而強有力的語言。英美文學作品中的語言是英語的精華，里面包含千姿百態的人生，充滿富于哲理和催人奮發的警句名言。教師指導學生學習和涉獵英美文學就是讓學生身處英語語言環境和感受文化氛圍，通過學習文學，學生可以快速獲得英語知識。

對于非英語專業的學生，英美文學培養目標有三個：第一是閱讀和體驗英美文學原著，這是一種基于感性認知的經驗層次。它強調把閱讀英美文學作品的過程交給學生，讓學生親身閱讀和體驗英美文學經典作品，在此過程中，逐漸培養起對閱讀的興趣和欣賞判斷的能力。同時，由于學生閱讀大量文學原著，他們的英語聽說讀寫譯的能力和水平也得到了提高。第二是通過英美文學認識英美文化和風俗，這是一種基于文化認知和文化認可的跨文化交流層次。它的重心是幫助學生拓寬文化視野和思想范疇，進而增強學生的綜合人文素質和跨文化交際的意識和能力。文學是文化的重要載體和民族個性的重要表現形式，學生通過大量閱讀英美文學，就可以學到英美文化和跨文化交際。第三是通過學習文學領悟人生和生命的意義，培養人文情懷，張揚人文主義精神，這是基于人文關懷和道德塑造的哲學層次。它的重心是陶冶學生情操，開拓學生視野。學生在文學作品中認識人生，豐富了精神文化生活。因為文學涉獵廣泛的題材，充分表達并反思生活方面的價值，這是最好的提高道德修養的途徑。

二、在非英語專業的大學英語教學中融入英美文學的可行性和意義

非英語專業教學中開展英美文學教學是可行的，完全具備開設英美文學的軟硬件條件，原因有以下幾條：其一，學生深受英美文化的影響。中國大學生對西方文化了解很多，對西方文化更感興趣。對英語教育而言，這是一個好現象，好機遇，應好好利用，為英美文學教學服務。其二，學生的英語水平普遍提高。近年來，我國中小學英語教學改革的力度很大，成績突出，很多新生英語詞匯量大，有能力閱讀原著。未來中小學生的英語能力將分為九個等級，高中畢業時的英語水平將相當于現在大學非英語專業學生的四、六級水平。其三，教師教學和科研能力強。現在從事大學公共英語教學的教師水平有了很大的改善，教師的教學和科研水平提高很快。很多教師就是專門研究英美文學的，而且都對英美文學作品有自己獨到的見解，這些教師愿意在大學英語教學中融入英美文學課程，并且愿意發揮自己的特長來研究新的教學模式和促進專業研究并提高科研效果。其四，教學手段先進和多樣。現在多媒體教學手段普遍運用在教學中，各高校基本都有完備的語音室、多媒體教室、校園網絡、教學電臺等一系列的現代化教學硬件設施，并且擁有大量的多媒體軟件資源。教學資源不僅有英美文學原著文本，還有文學名著影碟，綜合了視聽說多媒體特征，更加形象直觀。因此，借助多媒體教學手段在課堂上播放文學作品，會使學生產生極大的興趣。

在大學英語教學中融入英美文學的意義十分顯著。首先，增強學生的積極性和興趣。文學作品豐富多彩，文學大師原汁原味的語言會激發學生閱讀文學作品的興趣，使學生養成主動閱讀文學作品的好習慣，從被動學習變成主動學習。學生不僅品味不同文化的語言，而且提高了閱讀水平。其次，提高學生的語感和語言運用能力。文學作品是最為豐富的語言材料，包含各類詞匯、句式和語法知識，通過大量的閱讀就會提高學生對語言的感受能力和對作品的鑒賞能力，對語言特點更加敏感，進而提高對語言的認識。再次，提升學生的思維能力。閱讀文學作品會有利于培養學生的創新能力和拓展學生的思維方向，提高創造性思維能力。作品為學生提供了開發性思考、解讀、辯證和分析的機會，這就培養了學生獨立思考和批判性思考的能力。第四，培養學生的人文素養。文學作品作為文化和語言的雙重載體，記錄著人類在文明發展的道路上積累的智慧與精神的結晶，具有道德教育的意義。英美文學是重要的文化資源，幫助學生開拓視野、陶冶性情、提高品位、塑造完美人格，從而培養健康向上的人生觀和價值觀。最后，幫助學生了解西方文化。學習英美文學是了解西方文化的重要途徑，作品中包含著對生活的思考、價值取向和特定的意識形態。學生會接觸到西方的思想觀點、西方人的視角和價值評判，加深理解西方人的思維方式，逐步了解西方文化和風土人情。

三、英美文學融入大學英語教學的途徑和方法

講授英美文學歷史發展過程和欣賞方法。在學生大量閱讀之前，教師可以安排幾個專題講座為學生講解英美文學史大致的發展脈絡，以便學生能夠大致了解作品所處的年代，以免學生盲目地、毫無關聯地閱讀文學作品。同時講授英美文學概況和在不同時期的特點，不同時期的歷史背景，不同時期的代表性作家及其寫作風格和特征，這樣學生在讀作品時思路更清晰。安排“西方名著賞析”這樣的專題講座，挑選代表性的作家作品，如：莎士比亞，狄更斯，海明威等的作品專門分析講解討論。或開設某一文學專題，如：浪漫主義文學，圣經文學，希臘神話等。此外，教師還應介紹一些文學作品的欣賞方法，如文本細讀，對比與比較，人物分析和文體分析等，指導學生從哪個方面去體味和思考作品。

充分利用計算機網絡。很多學校配備信息化設備等優秀資源，為學生創造良好的學習環境。計算機網絡是高校應用最為廣泛的技術手段，在有限的時間內，教師組織有效的英美文學教學，這需要借助計算機輔助手段。在教學中充分發揮計算機和多媒體技術的應用優勢，采用音頻、視頻等方式呈現出文學信息內容的多樣化。同時，教師可利用信息化網絡的交互性，在網上開設英美文學作品展覽，向學生推薦優秀的英美文學作品，或編輯一些測試題，或參與學生的網上交流和討論并答疑解惑，提高學生的學習效率。

合理分配課上和課后的閱讀任務。精讀和泛讀的選材要考慮作品的難易程度和學生的閱讀能力和閱讀興趣，作品內容積極健康，語言地道優美。教師在課上節選作品的精彩部分進行精講，其內容特色要適用于精讀。在精讀講解之前，教師安排學生預習作品大意并總結歸納，課上教師詳細分析經典細節。其余的作品部分可設為泛讀，了解作品內容，欣賞風土人情、語言習慣，讓學生在一或二個星期內完成。課后教師要增加學生的閱讀量，給學生列出課外閱讀書目，由簡入深，并讓學生記錄讀書筆記和成果，逐步養成閱讀習慣，對作品才會有更深層次的思考。

安排豐富多彩的英美文學學習活動。除了精讀和泛讀這些基本的閱讀活動之外，教師還應安排一系列的其他活動，激發學生的思維，幫助他們了解作品。教師讓學生背誦名篇的經典段落并課上檢查。課堂討論是英美文學學習的重要部分，教師將學生分成若干小組，學生兩人或多人討論，然后在班內自由發言，分享心得。精講作品之后，教師當場設定游戲環節，讓學生思考并搶答問題的答案。教師在學生閱讀某一名著之后，鼓勵學生將精彩部分編成劇本在課下排演好并在課上表演，或者在課下表演同時制作成視頻短片，學生在課堂上欣賞和品鑒。教師還可要求學生給一些經典文學作品的片段配音，在課上開展配音競賽等。教師安排學生做閱讀演講展示，教師先布置給學生某一書目，給出賞析的思路和研究的角度，然后學生查閱資料邊讀邊進行文學研究，在課堂上學生演講時要有條理地表達讀書體會和研究成果。教師在課上利用多媒體給學生播放原版電影，幫助學生身臨其境地理解作品。安排學生每學期末上交一份讀書報告，在網上和學生分享讀書心得。通過參加以上這些活動，學生學習的積極性就會被充分調動起來，學生學習語言的同時感受語言和文化的魅力并深化對文學作品的理解。

四、結束語

在大學英語教學中融入英美文學教學是十分必要而且可行的，是國家和社會培養復合型人才的需要。閱讀文學作品使學生感受到英美文化的氛圍，提高了學生英語綜合能力水平。大學英語和英美文學教學結合就是把語言訓練和人文知識結合起來，提升學生的文化素養和文學審美能力，培養出符合時代要求的英語人才。教師首先要制定英美文學教學的目標和任務，逐步培養學生閱讀的興趣和習慣，探索教授非英語專業學生英美文學的教學方法和思路模式，最終提升學生的綜合素質并推動大學英語教學改革的發展！

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（作者單位：遼寧師范大學外國語學院公共外語教研部）