創(chuàng)新·情境

石新民

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)情境

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）02—0065—01

高中數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的課程，它的難度不止在那些復(fù)雜、難懂的概念、定義、公式等上面，還在于它知識(shí)的深?yuàn)W性、科學(xué)性、復(fù)雜性，這就給學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)增添了相應(yīng)的難度。再加上，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師有意無(wú)意呈現(xiàn)給學(xué)生的嚴(yán)肅面孔，還有講課的傳統(tǒng)慣性、固有性，讓學(xué)生看到高中數(shù)學(xué)教師就像看見(jiàn)一個(gè)“老學(xué)究”。這其實(shí)不是學(xué)生的問(wèn)題，也不是高中數(shù)學(xué)本身的問(wèn)題，而是教師教學(xué)方法的問(wèn)題，他們?cè)诮虒W(xué)中只給學(xué)生傳授知識(shí)，不懂得如何讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)好高中數(shù)學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要上好高中數(shù)學(xué)，關(guān)鍵要走好兩步棋：

一、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1. 引導(dǎo)學(xué)生逆向思維。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逆向思考，不僅能讓學(xué)生達(dá)到解決問(wèn)題的目的，而且還能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題全面了解、掌握，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)中有一些問(wèn)題，往往用正常的思維是無(wú)解想出解決思路和辦法的。這時(shí)候，作為高中數(shù)學(xué)教師就要用數(shù)學(xué)的思想引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)逆向思維的閘門，鼓勵(lì)他們反向思考和研究，進(jìn)而找到問(wèn)題的突破口，掌握問(wèn)題的核心，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法。這種逆向思維的培養(yǎng)和發(fā)展，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多層次考慮問(wèn)題 、分析問(wèn)題，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)意識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力都有積極的促進(jìn)作用。

2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如果有了自學(xué)能力，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中自覺(jué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性的思考、研究。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。筆者認(rèn)為，教師要在課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的自信。

3. 注重學(xué)生多向思維的引導(dǎo)。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變，一個(gè)方法解決不了問(wèn)題，就要及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，進(jìn)行多向思考。從另一個(gè)方向進(jìn)行思考，不但能找到解決問(wèn)題的辦法，而且還能使學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

二、重視數(shù)學(xué)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

1. 情境教學(xué)的重要意義。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展情境教學(xué)不但符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，而且也適合高中生學(xué)習(xí)的需要和習(xí)慣，迎合了學(xué)生的心理，能讓學(xué)生快速融入教學(xué)過(guò)程，接受、理解并掌握新知識(shí)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)這樣一門深?yuàn)W、枯燥的學(xué)科，如果在課堂上只采用傳統(tǒng)的說(shuō)教法，進(jìn)行灌輸式的傳授，一使學(xué)生不容易理解和掌握所學(xué)知識(shí)，越學(xué)越糊涂；二容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，失去學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，影響成績(jī)的提高；三使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和熱情，甚而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果。所以，作為新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教師，我們要有創(chuàng)新觀念，轉(zhuǎn)變思維，在教學(xué)中把復(fù)雜、難懂的知識(shí)點(diǎn)融入到情境中，幫助學(xué)生理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2. 創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。比如，學(xué)習(xí)“立體幾何”時(shí)，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣不但能讓學(xué)生覺(jué)得教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)很關(guān)注，而且能讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中獲得滿足感，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在評(píng)價(jià)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們覺(jué)得自己是有能力學(xué)好立體幾何的相關(guān)內(nèi)容，從而快樂(lè)、輕松地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高成績(jī)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，立體幾何其實(shí)不只是一些枯燥的圖形、概念，它也有一些自身的獨(dú)特美，如C60的原子組成結(jié)構(gòu)竟然是一個(gè)“足球”。實(shí)踐證明，只要讓學(xué)生在情境教學(xué)中，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，他們就能樹立學(xué)習(xí)的信心，這對(duì)教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂中，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)的教學(xué)情境是非常必要的，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

編輯：謝穎麗