創新·情境

石新民

【關鍵詞】 數學教學；創新能力；教學情境

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0065—01

高中數學是一門比較難學的課程，它的難度不止在那些復雜、難懂的概念、定義、公式等上面，還在于它知識的深奧性、科學性、復雜性，這就給學生學好高中數學增添了相應的難度。再加上，大多數數學教師有意無意呈現給學生的嚴肅面孔，還有講課的傳統慣性、固有性，讓學生看到高中數學教師就像看見一個“老學究”。這其實不是學生的問題，也不是高中數學本身的問題，而是教師教學方法的問題，他們在教學中只給學生傳授知識，不懂得如何讓學生興趣盎然地學好高中數學。經過多年的教學實踐，筆者認為，要上好高中數學，關鍵要走好兩步棋：

一、注重學生創新能力的培養

1. 引導學生逆向思維。在高中數學教學中引導學生對問題進行逆向思考，不僅能讓學生達到解決問題的目的，而且還能使學生對問題全面了解、掌握，提升學生解決問題的能力。數學中有一些問題，往往用正常的思維是無解想出解決思路和辦法的。這時候，作為高中數學教師就要用數學的思想引導學生打開逆向思維的閘門，鼓勵他們反向思考和研究，進而找到問題的突破口，掌握問題的核心，發現解決問題的辦法。這種逆向思維的培養和發展，能讓學生學會多角度、多層次考慮問題 、分析問題，對提高學生的創新能力、數學意識以及解決實際問題的能力都有積極的促進作用。

2. 注重培養學生的自學能力。如果有了自學能力，學生就會在學習中自覺預習、復習，并對難點、重點問題進行創新性的思考、研究。因此，在高中數學教學中，要注重培養學生的自學能力。筆者認為，教師要在課前預習、課堂練習、課后復習等環節中培養學生的自學能力，增強學生學好高中數學的自信。

3. 注重學生多向思維的引導。為了提高學生的創新能力，教師要讓學生學會轉變，一個方法解決不了問題，就要及時轉變思路，進行多向思考。從另一個方向進行思考，不但能找到解決問題的辦法，而且還能使學生的創新能力、學習能力得到有效的提升。

二、重視數學情境教學的創設

1. 情境教學的重要意義。在高中數學教學中，開展情境教學不但符合新課程標準的教學要求，而且也適合高中生學習的需要和習慣，迎合了學生的心理，能讓學生快速融入教學過程，接受、理解并掌握新知識。對于高中數學這樣一門深奧、枯燥的學科，如果在課堂上只采用傳統的說教法，進行灌輸式的傳授，一使學生不容易理解和掌握所學知識，越學越糊涂；二容易讓學生產生厭煩的情緒，失去學習高中數學的興趣，影響成績的提高；三使學生喪失學習的積極性和熱情，甚而對數學產生抵觸情緒，嚴重影響課堂教學的效果。所以，作為新時代的高中數學教師，我們要有創新觀念，轉變思維，在教學中把復雜、難懂的知識點融入到情境中，幫助學生理解，從而提升教學質量。

2. 創設情境可以讓學生體驗成功的快樂。為了提高學生的學習熱情，增強學生的學習信心，教師就要根據教學內容適時創設情境，讓學生體驗成功的快樂。比如，學習“立體幾何”時，為了保證學生的學習效率，教師要定期對學生的學習進行科學、合理的評價。這樣不但能讓學生覺得教師對他們的學習很關注，而且能讓學生從教師的評價中獲得滿足感，體驗成功的快樂。在評價中，教師要對學生的學習成績和表現給予肯定，并引導學生完成學習任務，使他們覺得自己是有能力學好立體幾何的相關內容，從而快樂、輕松地繼續學習，不斷提高成績。在教學中我們發現，立體幾何其實不只是一些枯燥的圖形、概念，它也有一些自身的獨特美，如C60的原子組成結構竟然是一個“足球”。實踐證明，只要讓學生在情境教學中，體驗到成功的快樂，他們就能樹立學習的信心，這對教學有極大的促進作用。

總之，在高中數學課堂中，為了打破傳統的教學方法，增強課堂教學的效果，培養學生的創新能力，創設有助于學生的學習的教學情境是非常必要的，這也是提高教學質量的有效途徑之一。

編輯：謝穎麗