優(yōu)化詩歌教學 提高文學素養(yǎng)

溫彥鵬

【關鍵詞】 詩歌教學；興趣；朗讀；意象；意境；寫作

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0108—01

現(xiàn)代詩歌作為一門語言藝術，較之古典詩歌更具自由性，有利于啟迪學生思維，豐富學生精神世界。在新課程理念下，如何適應新教材的變革，遵循語文課程標準的要求，從事現(xiàn)代詩歌的教學呢？下面結合具體的教學實踐，筆者談談對詩歌教學的幾點粗淺的體會。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

學習興趣的高低直接決定了學生的學習熱情與投入程度，因此，高中語文現(xiàn)代詩歌教學的首要問題就是培養(yǎng)學生的興趣。由于學生對于現(xiàn)代詩歌的理解存在片面性，了解不夠深入，因而學習興趣低下。在正式授課前，教師應當依據(jù)詩歌內容，采取恰當?shù)姆绞竭M行課堂導入，激發(fā)學生興趣。例如，教師可以通過學生熟悉的詩歌進行引入，讓學生了解詩人的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作意圖。通過引入海子的名篇《面朝大海》，引導學生將詩中“喂馬”、“劈柴”、“周游世界”等描寫與現(xiàn)實中臥軌自殺的行為結合進行思索與探討，調動學生的學習熱情，讓學生在思考、交流與分享的過程中感受詩歌的魅力。

二、加強學生朗讀訓練

所謂“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”都點明了朗誦教學的重要性。因此，教師可以根據(jù)詩歌的不同風格，選擇不同的朗讀方式，讓學生邊讀邊聽，邊讀邊學，邊讀邊思，得到科學而有效的訓練。營造朗讀的氣氛，引導學生漸入佳境。一般情況下，對于詩歌，應多指導學生大聲朗讀，讀出感情色彩，讀得瑯瑯上口，熟讀成誦；需要強調課文中的重點詞、重點句、重點段時，應指導學生齊讀；讓學生領略某篇文章的優(yōu)美文辭；欣賞其藝術特色時，應指導學生自由讀。當然，對詩歌更高要求的朗誦是根據(jù)作品的思想內容進行個性化的朗讀，這必定是在對內容有了更深的理解與把握之后形成的。所以教師要引導學生通過品味詩歌語言而把握誦讀的感情，洋溢著朗讀的渴望。

三、引導學生抓住意象

“意象”是融入了詩人主觀情感、思想的客觀事物。在現(xiàn)代詩歌中，詩人主要從自然以及生活中選取物象于作品中抒發(fā)自己的情感，這些物象便是我們所說的“意象”。如，余光中《鄉(xiāng)愁》中的“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”，這四個意象由近及遠，由微到巨，由淺入深，催生出無限遐想的空間，營造出對家鄉(xiāng)的無盡思念并由此上升為對祖國的思念，充分表達了詩歌的主題。因此，在教學過程中，我們要引導學生捕捉詩歌中的主要意象，體會詩歌所表達的情感。例如，教學《在山的那邊》時，在學生讀完詩歌之后，筆者讓學生從詩歌中找出所有意象，結合課前預習及所讀體會，找出最能表現(xiàn)本詩情感的主要意象。學生們很快找出“山”和“海”兩個意象。筆者又讓他們說出這兩個意象之間的關系，并據(jù)此體會詩中的情感——“海”象征理想，“山”象征實現(xiàn)理想的阻礙，詩人主要表現(xiàn)自己對理想的向往。這樣一來，教學難題便迎刃而解了。

四、引導學生品味意境

每一篇詩作都是客觀世界在詩人心中的再現(xiàn)，或多或少地打上了詩人自身思想感情的烙印，讀詩必要經(jīng)歷這樣一個過程：詩人心中之詩——紙上之詩——讀者心中之詩。所以，鑒賞詩歌首先應進入作者的內心世界，再結合自己的生活經(jīng)驗，感悟詩歌的內涵，品味詩情畫意。這中間有一個關鍵環(huán)節(jié)，就是聯(lián)想和想象。教師在教學中可以有意識地引導學生進行聯(lián)想和想象，并讓學生描述出自己頭腦中的畫面，經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的教學，學生大多能結合詩歌內容有所想、有所說。現(xiàn)代詩歌教學中，通過這樣的訓練，既活躍了學生的形象思維，使他們更好地品味了詩情畫意，又培養(yǎng)了他們口頭描述的能力。學生在聯(lián)想和想象中，加入了自己的感悟，又不同程度地激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。

五、倡導學生模仿寫作

教師在教學中要引導學生注意詩來源于生活，是詩人對生活的感悟，那么我們也同樣可以把對生活的感悟用詩化的語言表述出來，當然這種寫作是帶有模仿借鑒性質的。仿寫的形式可以多種多樣，可就例句進行延續(xù)性仿寫，可就例詩進行整段仿寫。仿寫時要注意借助聯(lián)想、想象、比喻、排比等手法來表達自己獨特的情感和生活體驗。如，教學《理想》一詩時，筆者讓學生模仿詩歌第一節(jié)來寫詩句，很多學生都寫得很好。這樣的模仿創(chuàng)作，能讓學生在充分的語言使用中進行語文學習，對學生的審美、理解、聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)，可以說是水到渠成，我們何樂而不為呢？

總而言之，詩歌教學既是一種知識教育，也是一種審美教育，更是一種情感教育。現(xiàn)代詩歌教學跟其他文體的教學一樣，要貫穿以教師為主導，學生為主體的教學原則，充分調動學生學習的主觀能動性，讓他們積極投入到思考和探究中來，避免教師的滿堂灌。這樣，詩歌的學習才會達到高效，才能讓學生越來越好地掌握住詩歌鑒賞的方法，提高文學素養(yǎng)，增強對文學閱讀和寫作的興趣。

編輯：馬德佳