新課程改革理念下高中生物有效教學途徑探究

【摘要】當前，新課程改革理論與實踐的長期影響下，高中生物課堂教學與傳統課堂教學相比具有了較大改觀，但仍存在諸多問題。本文從教學方法綜合運用、專業素質提升、良性高效的師生互動三個層面闡釋了提升高中生物課堂的有效教學途徑。

【關鍵詞】新課程改革 ?高中生物 ?有效教學 ?途徑

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0169-02

作為高中教育階段之中重要組成部分的高中生物教學，在新課程改革理論與實踐的長期影響下，已經有了較大程度的改觀。與傳統高中生物教學相比，新課程改革影響下的高中生物教學，在注重高中生物教材知識傳授、學生生物學習興趣提升、師生良性互動等方面進行了深入改革，并取得了較好成效。在長期高中生物教學實踐過程之中，部分教師在針對新課程教學改革理念、實踐要求理解存在一定的差異性，進而導致其高中生物教學失效。那么，在新課程改革理念指導下，如何才能夠解決高中生物有效教學途徑問題呢，筆者認為可以從以下幾方面進行探討。

一、高中生物教學目標為依托多種教學方法綜合運用

部分教師認為從教學方法運用層面來看，新課程改革是對傳統高中生物教學之中采用單一教學手段，將高中生物教材之中基本知識與基本技能灌輸給學生教學方式的改革。因此，采用傳統的教學方法是一種不“時尚”的表現，想要使自己的生物課堂教學更加豐富多彩，則必須嘗試多種教學方法。這使得許多高中生物課堂教學之中，雖然教師與學生關系十分和諧、融洽，多媒體等教學手段運用的“爐火純青”，但是，一節課下來，讓學生總結、整理教師在課堂之中講解的生物知識時，他們卻很難系統回憶。筆者認為新課程改革要求的多種教學方法的綜合運用，是需要嚴格依托高中生物教學目標基礎上的多種教學方法的綜合運用。即高中生物教學方法的選擇首先要從高中生物教學目標入手，不同的高中生物教學任務采用不同的教學方法，或者教學方法整合。教學方法的選擇是為了提升高中生物課堂教學的實效性，提升學生對高中生物學習的興趣、自主能動性。作為高中生物教師，要能夠從自身學習經驗、教育背景入手，對于高中生物教學大綱、教材進行深入研究，并在此基礎上依托互聯網資源整合優化課程資源，選擇合理的教學方法，從學生興趣入手，構建高中生物高效課堂。

二、專業素質提升基礎上教師魅力展現

高中生物教師對于生物學科知識與能力把握程度、學習程度、專業素質提升潛力將直接影響到其課堂教學實效性。高中生正處于身心發展的關鍵時期，尤其是新生一代對于教師的專業知識與專業能力的要求與以往學生相比具有著更高要求。由于科學技術，尤其是互聯網技術以及計算機的日益普及，新生一代在廣闊的互聯網知識海洋之中可以獲得大量與高中生物學科相關的學習資源。雖然這些學習資源并非完全準確與系統，但是，卻大大的拓展了新生代學生的視野。學生對于教師所傳授的生物知識、技能往往持懷疑精神，而不是全盤接受的態度。如何才能夠使學生在高中生物課堂教學之中，不感覺到索然無味，而是興趣盎然。作為高中生物課堂內容組織者與領導者的高中生物教師，要時刻提醒自己，不斷提升自身的專業素養、科學素養以及在此基礎上的個人魅力。與高中生物課堂教學之中其他教育因素相比，教師個人魅力，即高中生物教師自身所具有的專業知識、專業技能、個人情感、語言、動作所構成的氣質，在很大程度上能夠提升高中生物教學效果。與群體教育不同，基于專業素質提升基礎上教師個人魅力所產生的潛移默化教育效果、崇拜效果，尤其是在新生一代高中生群體之中的影響力愈發強烈。

三、良性高效的師生互動

新課程改革要求高中生物教師在課堂教學過程之中，與學生進行充分的互動，在強化、反饋、再強化、再反饋的互動過程之中，發揮群體教育效果與榜樣教育效果，進而提升高中生物課堂教學實效性。但是，在實際的高中生物教學過程之中，部分教師與學生的溝通由于并沒有基于高中生物教學之中教學重點，或者在很小的知識點上給予了過多的“互動”，導致了高中生物課堂教學效果降低。新課程改革要求高中生物課堂教學之中形成良性高效的師生互動，而非形式化、低效的師生互動。高中生物課堂教學過程之中的互動，必須基于高中生物教學目標，為了學生當前高中生物知識與技能的習得，抑或為了引導學生針對生物學科學習的興趣的基于高中生物教學目標，采用多種教學方法綜合運用的良性高效教師互動。良性高效教師互動，一方面可以促進學生對于高中生物學科基本知識與基本技能的習得，另一方面，也有助于教師與學生“打成一片”，使教師個人魅力潛移默化教育效果更為顯著。

綜上所述，生物學科是與人類生存、發展緊密結合的學科。高中學生對生物學科知識的學習對其未來繼續學習與生活具有重要意義。作為新時期高中生物教育工作者，要能夠對新課程改革進行深入研究，努力提升自身專業素質、注重自身魅力提升、以生物教學目標為依托多種教學方法綜合運用，并積極構建性高效的師生互動課堂，這樣才能夠更好的促進高中生物課堂教學實效性的提升。

參考文獻：

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[2]陳禹.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].吉林省教育學院學報（上旬）. 2012（03）

作者簡介：

彭成瓊（1984年11月-），女，云南麗江人，大學本科學歷，從事高中生物教學，一級教師，研究方向：高中生物教學。