運用綜合實踐活動有效拓展學科課程內容

摘 要：綜合實踐課包括勞動與技術性教育，與其他課程之間具有密切的聯系。相對于一般的文化課學習，它主要是以活動課為主，重視學生綜合能力的提高。綜合實踐課凸顯了教師資源開發(fā)意識和課程意識，承載著新課程的意蘊。在綜合實踐活動課上，教師應充分挖掘課程資源，對學生的生活密切關注。開展豐富多彩的校園活動，有效拓展學科課程內容，實現學科間的整合，真正提升學生的操作技能和綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：學科課程；綜合實踐活動；拓展

綜合實踐課是建立在其他各門課程的基礎之上，以豐富多彩的課程資源做支持，注重提高學生的綜合能力。學生在綜合實踐活動中，通過對其他學科基本技能和基礎知識的綜合運用，以有效提高自身的操作能力和創(chuàng)新能力。它通過有效拓展學科課程內容，為學科知識的應用，提供廣闊的平臺。同時也能幫助學生自主探索問題，主動獲取知識，提升自身的綜合素養(yǎng)。在實施新課改的過程中，教師應該如何利用豐富的課程資源，利用綜合實踐活動，促進學生的發(fā)展呢？本文結合教學經驗，給出了幾點建議。

一、 挖掘課程資源，密切聯系學生生活實際

作為一門面向學生生活領域的課程，綜合實踐活動和學生的日常生活有著密切的關系。教師在教學過程中，應密切聯系學生的生活實際，對綜合活動實踐課程充分運用。首先，要鼓勵學生做生活的有心人，只有對生活經驗不斷積累，凡事身體力行，才能獲得知識與技能，充分體驗勞動生活的快樂。例如，組織學生開展“我來露一手”的實踐活動中，讓學生充分展示自身的才藝，如剪紙等。這樣既能使學生的業(yè)余生活更加豐富，同時還能促進學生手、腦協調能力。其次，鼓勵學生多貼近生活，在生活中對各種養(yǎng)料進行汲取，培養(yǎng)動手操作能力。最后，創(chuàng)設生活中的問題情境，引導學生對生活中的一些現象和問題主動探究。綜合實踐活動重要的課程資源包括身邊小事和國家大事、家庭生活和學校生活、自然現象和社會生活等等諸多內容。例如，我們身邊有很多孩子有挑食的不良飲食習慣，有些孩子愛吃零食，不吃早餐。教師可根據這一現象組織一個主題研究活動，題目就是“科學飲食健康生活”。通過活動，使學生對合理飲食的有關知識更好的掌握，并對飲食與健康的關系充分了解。努力糾正日常生活中的一些不良習慣，真正做到健康飲食、合理生活。

二、 開發(fā)校本課程資源，彰顯學校特色

在全面推進素質教育理念下，提升學生的綜合素質是開展綜合實踐活動的目標。為此，教師在教學中應立足于學校長遠發(fā)展的要求。在校本課程開發(fā)中，結合社會需求和學生現實生活需求。以促進學生個性發(fā)展為總目標，積極應對學生素質發(fā)展的需要和挑戰(zhàn)。校本課程開發(fā)內容應包括拓展學校教學活動空間和活動內容、開展科技創(chuàng)新活動等等。彰顯辦學特色，根據現有的辦學資源，積極轉型，充分挖掘區(qū)域特色，使學生在綜合實踐活動中，充分發(fā)揮主觀能動性。教師還應開辟豐富多彩的課程形態(tài)，深入研究科學、國學等領域。通過多元整合，不斷編輯、提煉和積累，開展獨具特色的校本課程體系。

三、 豐富課程資源，開展多樣化的校園活動

學校應組織豐富多彩的實踐活動，調動學生參與的積極性。通過有機結合德育課與綜合實踐活動，不僅能使綜合課的內容更加豐富，同時還能促進德育教育時效性的增強。綜合實踐活動課程展示的一個有效平臺，就是班級特色文化的建設。教師可利用各種節(jié)假日，組織學生開展實踐活動，借此給班級文化建設提供了極好的素材。例如在每年的植樹節(jié)，組織學生開展以《我和植物交朋友》為主題的綜合實踐活動，讓班級特色文化的建設中留下學生們的活動足跡，以此將綜合實踐主題設計滲透在班級文化中。在這個平臺上，學生可通過交流和展示，充分創(chuàng)造美、發(fā)現美。這樣既提高了學生動手操作能力，同時又在潛移默化中，培養(yǎng)學生良好的價值觀念，以形成正確的世界觀。通過一年一度的藝術節(jié)和科技節(jié)，組織學生開展調查、制作和攝影等活動，讓學生在活動中盡情地展現才藝。例如，科技節(jié)的主題為“暢想車世界”，讓學生在活動中，通過上網查找資料，實地考察，提高對“車”的認識。通過對活動資源的充分利用，對學習各個方面的能力進行培養(yǎng)，真正實現快樂學習，快樂成長。

四、 整合課程資源，延伸和拓展學科知識

作為一門基礎課程，綜合實踐活動課與各學科領域構成了一個有機的整體，具有較高的綜合程度。它不單單為學生綜合應用學科知識提供了一個有益的平臺，同時在綜合實踐活動中，還能不斷發(fā)現問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。綜合實踐課通過融合學科教學，能對學生的學習習慣產生深遠的影響。既可使學生的學習方式改變，還能對綜合實踐課程的生命力進行有效延續(xù)和拓展。將綜合實踐課與學科融合的策略有：融合教學評價、學習方式、教材處理方式和教育教學理念。并且能在各學科領域的教育中，進一步加深和拓展所獲得的技能和知識。如教學六年級上冊《品德與社會》“我的課余生活”一課時，我做了一項問卷調查。對學生問卷調查結果顯示，很多學生在業(yè)余時間基本上就是玩電腦，沉迷于網絡游戲，電腦游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)游戲。而對家長調查問卷顯示：多數家長認為傳統(tǒng)游戲對孩子的成長有幫助，只有少數家長認為，時代在變遷，需要革新傳統(tǒng)游戲。針對這些現象，我們結合品德教材，組織和開展了“傳統(tǒng)游戲大家樂”的活動，通過這個活動，豐富了學生的業(yè)余生活，同時，也使小學生對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有更多的了解。通過開展諸如此類的活動，既可以使綜合實踐主題活動內容得到進一步的拓展，同時又能在綜合課中提升、延伸和運用學科領域的知識，實現相互促進發(fā)展和雙方的互贏。

五、 拓展課程資源，構建活動基地

綜合實踐活動涉及面極廣，主要是面向廣闊的生活和社會，各個知識點的關系是縱橫交錯、彼此延伸的。新課改要求學生要走入校園，走出校園，走向社會，而綜合實踐活動是打開課堂外的“課本”。首先，教師需要對校內外資源進行整合，對各種校內外活動精心組織，有機的結合綜合實踐課和體驗活動。其次，開展課外實踐活動。學生只有走出封閉的課堂，以課堂探究為前奏，對綜合實踐活動進行多角度和全方位延伸，通過不斷發(fā)現問題和思考問題，有效運用所掌握的知識，真正實現學以致用。

六、 結論

綜合實踐活動是一種新的教育理念，為了促進學生的全面發(fā)展，教師應對課程資源積極拓展，有機地整合各門學科。在綜合實踐活動中，引導學生善于在生活中，不斷發(fā)現問題和研究問題。教師在教學實踐中還應不斷探索，組織各種靈活多樣的活動，充分展現學生的個性，培養(yǎng)學生良好的行為，使綜合實踐活動更加豐富而有意義。

參考文獻：

[1]王研妍.有效開展語文綜合實踐活動之我見[J].科學大眾（科學教育），2017（02）.

[2]鐘巧玲.關于開展中職語文綜合實踐活動的新思考[J].現代語文（學術綜合版），2016（07）.

[3]廖秋榮.在語文綜合實踐活動中培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)[J].科技資訊，2017（22）.

[4]趙栩玲.綜合實踐活動是教師專業(yè)成長的舞臺[J].科學大眾（科學教育），2017（06）.

[5]朱林.高中綜合實踐活動主題確定和課題生成的策略探討[J].西部素質教育，2017（06）.

[6]楊均華.語文綜合實踐活動的實施策略——以五年制學前教育專業(yè)為例[J].襄陽職業(yè)技術學院學報，2017（02）.

[7]孫婷.親近自然 融入社會 歷練自我 感受成長——農村小學語文綜合實踐活動課的實踐與探索[J].課外語文，2015（18）.

[8]孫彥群.綜合實踐活動課“自能—高效”課堂構建的研究[J].山東教育，2015（Z4）.

作者簡介：

李誠，福建省三明市，福建省三明市梅列區(qū)實驗小學。