多學(xué)科教學(xué)要求下的農(nóng)村小學(xué)教師的培養(yǎng)探析

摘要：知識是社會進步的推動力量，知識是改變命運的有力武器。我們從踏進小學(xué)的大門開始就一直高唱這樣的話。的確，因為科學(xué)知識，我們的生活中出現(xiàn)了電燈、電話、火車等，改變了我們的生活方式；因為醫(yī)療知識，當(dāng)我們生病時可以及時的接受治療，延長生命，提高生活質(zhì)量；因為文學(xué)知識，我們可以暢游在書的海洋中，提升內(nèi)在素養(yǎng)。而小學(xué)則是我們與知識有了近距離接觸的殿堂，小學(xué)教師是帶我們走進知識的海洋的領(lǐng)航人。建設(shè)現(xiàn)代文明強國離不開教育事業(yè)的發(fā)展，而小學(xué)教育是教育事業(yè)的基石，農(nóng)村小學(xué)教育問題則在小學(xué)教育事業(yè)中較為突出。在多學(xué)科教學(xué)環(huán)境下如何培養(yǎng)教學(xué)能力優(yōu)異的師資團隊成了不可忽略的重要問題。筆者將從多學(xué)科教學(xué)特點、農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀等出發(fā)，簡述新要求下如何培養(yǎng)多學(xué)科型農(nóng)村小學(xué)教師的路徑及其探析意義。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；教師培養(yǎng)

一、 多學(xué)科教學(xué)特點

教育是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，而教師是教學(xué)事業(yè)的基石。有了教師的教學(xué)，可以培養(yǎng)文化、體育等全面發(fā)展的人才。農(nóng)村經(jīng)濟生活發(fā)展水平各異，教育資源的分配也是參差不齊。農(nóng)村的小學(xué)教師往往是數(shù)量少，任務(wù)重，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)全科內(nèi)容，扮演著多個學(xué)科的老師。多學(xué)科教育對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著很大的影響。其特點主要有：

1. 多學(xué)科教學(xué)模式是符合現(xiàn)代教學(xué)要求的教學(xué)方式。其實早在上世紀(jì)中末，對小學(xué)教師的培養(yǎng)注重全面發(fā)展。小學(xué)老師承擔(dān)多學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是在實際環(huán)境中產(chǎn)生的，并且在未來會成為農(nóng)村小學(xué)的主要教育方式。隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，社會對全面發(fā)展的人才要求越來越嚴(yán)格，因此，將全面發(fā)展從小學(xué)抓起是對小學(xué)老師提出的嚴(yán)峻的考驗。

2. 多學(xué)科教學(xué)有助于學(xué)生的掌握效率。小學(xué)生相對于中學(xué)生或者大學(xué)生來說，適應(yīng)能力與理解能力相對較弱。由于全面發(fā)展的要求，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的學(xué)科數(shù)量較多，一學(xué)科一老師會給學(xué)生帶來適應(yīng)多個老師講課模式的問題，課程學(xué)習(xí)效率將會降低。一個教師多個學(xué)科的安排，可以減輕學(xué)生適應(yīng)壓力，提高學(xué)生多個學(xué)科的掌握效率。

3. 多科教學(xué)是對資源的有效利用。隨著城市化發(fā)展的步伐，越來越多的農(nóng)村學(xué)生都走進城市學(xué)校就讀，農(nóng)村小學(xué)面臨著學(xué)生少、老師少、教學(xué)資源緊缺等現(xiàn)象。為了完成學(xué)校規(guī)定的課程教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)老師根據(jù)自身專業(yè)特長及教學(xué)長處，選擇多個學(xué)科進行教學(xué)，達到了人力資源的有效整合與利用。

二、 農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀

老師是一個神圣的職業(yè)，對于條件艱苦的農(nóng)村地區(qū)來說，老師更是一個偉大的職業(yè)。然而，在新要求下，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教師面臨著很多的困境：一是師資數(shù)量少，很多老師身兼數(shù)職，教學(xué)壓力大。雖說農(nóng)村的孩子往城里走的很多，但是臨近多個村子集中設(shè)立一所學(xué)校也是常見的。為了達到學(xué)校教學(xué)目的，很多老師都身兼數(shù)職，不單擔(dān)任一門學(xué)科的老師。這樣就導(dǎo)致備課時間緊張，授課壓力大。二是多科教學(xué)老師是被動接受安排，影響教師團隊士氣，對教學(xué)質(zhì)量提出了考驗。對于年輕的老師來說，因本身經(jīng)驗不足，教齡短，同時準(zhǔn)備多個學(xué)科的教學(xué)任務(wù)會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，但是只因?qū)W校的安排，因此被動接受安排現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。三是多學(xué)科教學(xué)并未與薪酬福利和職務(wù)聘任帶有重要的關(guān)聯(lián)，影響了教師的積極性，減弱了多學(xué)科教學(xué)應(yīng)有的積極效果?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師多學(xué)科教學(xué)過程中，薪酬、獎勵、職務(wù)晉升等并未執(zhí)行“多勞者多得”的分配理念，嚴(yán)重影響教師的工作積極性，很多老師甚至厭惡一人多學(xué)科的安排，這對推進多學(xué)科教學(xué)模式的進程帶來了嚴(yán)重的阻礙。四是多學(xué)科教學(xué)模式下，老師所教學(xué)科與已獲得專業(yè)的匹配程度不高，讓從事者處于迷茫狀態(tài)。尤其讓原以用所學(xué)專業(yè)大展抱負(fù)的年輕教學(xué)工作者產(chǎn)生錯覺，懷疑自己能力及專業(yè)知識。

教師的教學(xué)質(zhì)量是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。教師團隊的優(yōu)化與多學(xué)科教學(xué)模式的發(fā)展緊密相連。研究和探索多學(xué)科教學(xué)模式下的農(nóng)村小學(xué)教師的培養(yǎng)問題是提高和改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教育發(fā)展中不可忽視的事情。

三、 多學(xué)科教學(xué)形勢下農(nóng)村小學(xué)老師的培養(yǎng)路徑

1. 有效的結(jié)合入職前和入職后的培訓(xùn)

在讀師范生在校期間對小學(xué)多學(xué)科教學(xué)模式學(xué)習(xí)和掌握的程度會直接影響其入職后在所在職位獲得成就感、駕馭感等。在校期間如已解除到多學(xué)科教學(xué)模式，在入職后便可以充分發(fā)揮在校所學(xué)，施展自學(xué)才藝，可以跨過心理不平衡等關(guān)卡，可以有效地進行教學(xué)工作。對于已經(jīng)入職后的工作者來說，入職后的培訓(xùn)也有著至關(guān)重要的作用。定期進行有關(guān)多學(xué)科教學(xué)方法的專業(yè)培訓(xùn)、主題講座、實戰(zhàn)演練等可以將多學(xué)科教學(xué)的理念灌輸于心，在心理上接受后付諸行動將會變得容易很多。

2. 合理分配工資薪酬，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

教學(xué)的目的是為了將學(xué)生培養(yǎng)成才，合理的工資薪酬份額批和科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展是讓農(nóng)村小村老師更好地開展工作的必要條件。尤其對于年輕的老師來說，明確的職業(yè)規(guī)劃是極具吸引力的條件。公平的工資發(fā)放辦法是正常推進農(nóng)村小學(xué)教師工作的基本條件。良好的發(fā)展平臺和優(yōu)厚的薪酬福利，可以將農(nóng)村小學(xué)老師對多學(xué)科教學(xué)的被動態(tài)度轉(zhuǎn)為主動，能夠更好的推進多學(xué)科教學(xué)工作。

3. 加強農(nóng)村小學(xué)老師教學(xué)能力的培養(yǎng)

打鐵還需自身硬。教師的職業(yè)也不例外。多學(xué)科教學(xué)模式要求教課老師掌握多學(xué)科知識，因此農(nóng)村小學(xué)老師的繼續(xù)教育也是更好的發(fā)展多學(xué)科教學(xué)方式的有效路徑。只有老師掌握的知識足夠豐富，才可以滿足學(xué)生日益增長的對知識更新的需求和新教學(xué)環(huán)境下的講課要求。

四、 結(jié)語

多學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生對事物的整體、全面認(rèn)識的有效教學(xué)方法，更是適應(yīng)了國內(nèi)和國外新型的教學(xué)模式的教育方法，為農(nóng)村小學(xué)提供了新的教學(xué)方式。有效利用多學(xué)科教學(xué)方法是現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)在新要求尋求生存與發(fā)展的有效途徑，是提高和改善農(nóng)村小村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，是綜合利用農(nóng)村小學(xué)教師資源的重要手段。

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作者簡介：王娜，河南省焦作市，焦作師范高等?？茖W(xué)校。