微課在小學數學中的應用探析

陳添明 詹華梓

摘 要：進入二十一世紀之后，隨著網絡信息的發展，越來越多的人開始選擇便捷、高效的生活和學習方式。比如微信、微博等社交工具的出現，就極大地改變了人們的生活方式，讓人與人之間的溝通變得更加便利。而在教學活動中，也可以引入這樣的“微”元素，讓上課變得更加高效、生動。在吸引學生興趣，讓學生樂于學習的同時，更新教學資源，為學生帶來更好的課程。這樣的微課，能最大限度地適應時代的要求，讓學習變得更加輕松。

關鍵詞：微課；小學數學；應用探析

一、 前言

微課的發展，得益于信息技術的不斷進步。尤其是近幾年來，人們從網上能獲得的學習資源，已經是過去的幾十倍甚至上百倍。現在，無論是什么樣的課程，都能從網上找到相應的資源，進行學習。但對于小學生而言，很難通過自己的力量找到自己需要的資料。而在小學教學中引入微課技術，利用這種全新的教學方法，可以幫助學生通過碎片化的學習方式，在最短的時間內得到更多的知識。微課的核心內容是課堂教學視頻，同時包括練習、點評等輔助性教學資源。與之前傳統型的教學模式相比，微課是在基礎上發展出來的，具有教學時間短、內容集中、資源情景化等特點的新型教學模式。接下來，本文將對微課在小學教學中的應用進行探析，分析存在問題和對策。

二、 微課在小學數學的應用中存在的問題

（一） 微課的應用頻率不高

數學作為一門邏輯嚴謹的學科，即使在小學的學習之中，也面臨計算量大、學習過程比較枯燥的問題。而微課作為一種新型的教學模式，可以極大程度上激發學生的學習興趣，讓學生參與到課程中。尤其是微課本身的容量比較小，學生也更容易接受。但現在，很多老師對微課的應用頻率并不高，只是使用在課堂之上。比如說在學習北師大版數學中“線與角”這一課時，完全可以通過課堂上播放有關生活中線與角的視頻，通過微課的層層指導，讓學生由簡入難，了解這一對新概念。之后，通過對應的課下練習，鞏固學生的知識。但是，很多教師只是課上播放了視頻，卻不加以配套的練習。這樣，并不利于學生對知識的理解運用，課堂上播放視頻的效果也變得微乎其微了。

（二） 微課的教學效果不明顯

微課作為一種新型的教學模式，想要讓其發揮最大的用途，勢必要經過不斷地摸索。尤其是對于數學這種傳統型的科目，老的教學方法已經經過了幾十年的發展，想要引用新的教學方法，就需要很多教師的共同努力才可以。但是因為很多教師的利用現代技術進行教學的意識淡薄，也不愿意利用微課技術，導致微課的發展十分緩慢，教學效果也不明顯。但其實微課能將課上的內容簡化，反饋也更加及時，能讓教師更好的掌握學生的學習情況。教師不能因為短時間內微課的教學效果不明顯，就放棄微課這種教學模式。

（三） 沒有形成系統的教學體系

微課作為一種新型的教學模式，還沒有形成系統的教學體系，也并不是說每一版教材的每一課都有配套的微課課程。很多時候，還需要教師自己制作相應的微課。否則，就讓微課失去了連貫性。比如在數學的學習中，一本數學教材的編撰，往往是相互之間自成體系的，同時，前面的內容對后面的學習也有著很重要的作用。如果對前面的知識點不能加以理解，通常會對后面的學習造成障礙。而因為微課沒有形成系統的教學體系，就會出現一課有微課，一課只能是普通教學的局面，對于數學學習的連貫性很不利。

三、 微課在小學數學中的具體應用

（一） 微課將知識點與實際的結合作用

前文已經提及，數學是一門邏輯性很強的學科，相比于其他課程，數學其實更需要引進微課課程，以北師大版教材的“平行四邊形的面積”這一課為例。首先，教師可以在上課之前對學生進行調查，讓學生先進行預習，然后填寫問卷，指出自己在預習當中最不會的地方，老師就可以針對重點部分進行細致的講解。之后，在課堂上，老師可以先讓學生觀看微課視頻。通過修建草坪等生活問題入手，先吸引學生的興趣，之后循序漸進。從學生們已經學過的長方形入手，一步步推導出平行四邊形的面積公式。在之后，引導學生們動手操作，運用已經推導出來的公式，解決修建草坪等實際生活中的問題。之后，再通過課后的微課練習，鞏固學生的知識。這樣，對學生來說，知識點就和實際結合在一起，而且圖文并茂，不再枯燥，同時能培養學生的抽象思維。

（二） 微課將數學練習習慣化的作用

數學是一門需要大量練習的學科，如果不能對數學加以大量的練習，那么即使上課的知識學生學習得很明白，等到做題或考試的時候也容易因為遇上沒有見過的題型而導致失分。在傳統的教學模式中，都是老師上課帶著學生做例題，課下布置作業的方式，但這樣，學生能練習到的題目畢竟有限。而通過微課，可以將數學的題進行分類。比如說，以5道題為一關，一節數學課設置20關。但是，老師可以只布置7關為必須完成的任務。剩下的，只要同學想要進行練習，就隨時可以進行練習。這樣，不僅學生有了大量的練習題，還可以避免因為作業太多造成的抵觸問題。

四、 總結

總之，微課作為一種新型教學模式。在對傳統教學模式進行改變的同時，也不可避免的有這樣那樣的問題。但是微課能最大程度的將最新的信息技術同小學數學相結合，將理論與實踐相結合，激發學生的學習興趣。這樣培養出來的學生，更容易接受新知識，不會因為知識更新換代的速度過快就被時代拋棄。這樣學生才是社會最需要的應用型的人才。

參考文獻：

[1]賴艷.微課在小學數學教學中的應用——以人教版《認識時間》教學設計為例[J].中小學信息技術教育，2014（4）：40-42.

[2]殷建紅，宋燕.微課在小學數學教學中的應用探析[J].西部素質教育，2016，2（2）：176.

[3]孫春育.對小學數學“微課熱”的“冷”思考[J].江蘇教育（小學教學版），2014，11.

作者簡介：

陳添明，詹華梓，福建省建甌市，建甌市教育條件裝備站。