基于師生協同發展的高中英語教學設計策略

摘 要：在我國高中英語的教學中，教師的首要任務就是幫助學生提高英語的掌握以及運用的能力，但是教師也應該重視在教學的過程中自身素質的培養。教師在教學的過程中也應該是一個不斷進步的過程，教師應該在教學的過程中和學生共同進步實現教學相長并且不斷提高自己的專業知識以及技能。

關鍵詞：師生協同發展；高中英語教學；設計策略

一、 引言

教師是學生在學習的過程中一個重要的角色，但是教師在教學的過程中很多確是忽視了教師自身的成長，但是在我國教學改革的前提下教師自身的成長也是尤為重要，教師自身的水平同時也決定了教師教學水平的好壞，所以教師與學生共同進步是現在的教學的理念以及目標。

二、 根據實際情況制定師生協同發展目標

現在的教育很大程度上都是極大的重視了“教”的過程，所有人都認為學生是祖國的花朵，教師就是辛勤的園丁，所以人們認為教師就應該為了學生的進步而付出一切，這種想法很大程度上限制了教師自身的發展。高中英語的教學經常出現問題，然而高中英語的教學是至關重要的，所以教師應該加強教師與學生之間的交流以及合作，增加師生之間的協同發展。在實際的教學中，教師總是過度地重視學生的成長以及進步，進行教學目標的設計時也是以能夠幫助學生進步為首要目標，所以為了讓師生協同發展，教師應該制定學生和自己一起協同發展的目標。教師在為學生講解課文的時候可以自行對于課堂上要講解的內容進行理解以及融會貫通，教師還可以在課內教材的基礎上進行課外的拓展，豐富自己的知識面。教師的知識面的廣泛不僅能夠讓教師更好地給學生講解課堂的文章還可以讓教師提升自己的課堂的調控能力，讓教師與學生協同成長。在現在的課程改革中，教師的“教”的概念已經發生了改變，而高中英語教師的素質以及專業的知識很大程度上也限制了教授學生的水平，所以在教師教學的過程中教師應該注意在教學的過程中也要重視自己的專業知識的學習，在幫助學生提高學習水平的同時也不忘增加自己的知識。

三、 搭建師生互動友好平臺

課堂是由很多的元素所組成的，所有的元素應該都是相互協同以及合作的。在課堂中要注意學生以及教師的友好交流、共同發展。很多情況下教師與學生之間的交流很少，很多情況下就是教師在講臺上滔滔不絕地講解知識，學生并沒有完全地參與到課堂當中來，只有在教師與學生之間創造更多的機會才能夠讓學生與教師之間進行更多的交流，師生之間友好的交流能夠增進學生和教師之間的感情，增加教師對于學生的影響力以及帶動作用。教師在進行制定師生協同發展的目標時應該創造更多師生共同參與互動的機會，讓教師以及學生在交流中共同的學習。教師可以在和學生一起閱讀文章的時候找出各自認為是重點的句型進行造句，師生共同參與提高了課堂的效率，增加了教師以及學生之間的交流，增加了學生與教師之間的情誼，鍛煉了學生的英語表達能力以及感知能力，實現了教師以及學生的共同進步。在高中英語的教學過程中，很多情況下都是需要教師以及學生進行有效的溝通才能提高課堂的效率。這就要求教師在進行目標設計的時候要設計能夠讓學生與教師一同在課堂上共同學習、共同成長，使教師與學生在學習的過程中都能夠得到素質的提升以及能力的鍛煉。教師可以在課堂上組織小組合作討論，學生在課堂上討論出重難點的詞匯的釋義以及比較復雜的句型，然后進行上講臺上講解。教師應該在學生講解的同時參與到課堂的互動中去，適當地在學生講解的過程中進行適當的引導。教師應該圍繞學習目標以及學生學習情況來進行相互的交流與合作，實現高效的學習、協同發展。

四、 完善評價體系，實現高效協同發展

在傳統的教學方式上教師是課堂的主宰，教師重點是在課后進行對于學生的課堂效率進行評價，并且用課后的練習以及考試來進行對學生對于基礎知識的掌握進行測試。但是在教學中，這樣的評價確是單向的，教師單方面地對學生進行評價，這樣不利于教師與學生進行協同的發展，所以在課堂的評價中應該加上學生對于教師的評價。學生可以對教師提出自己的建議以及意見，這樣可以讓教師根據學生的反饋對自己的教學方法進行改進，使自己的教學方法貼合學生的實際情況。在課堂的學習之后，教師應該在最后對學生的學習情況進行平價以及總結，然后學生也應該提出自己對教師教學方法的建議以及意見。很多情況學生對于教師的教學方法都有一些建議，但是由于舊的體質的限制學生沒有機會提出自己的建議，這就使現實的情況與目標背道而馳。學生與教師之間有一定的年齡差距，這就代表了學生與教師之間有一定的溝通障礙，很多情況下教師用的教學方法不能達到預想的效果。現在的學生思維較為發散，對于新奇事物的興趣較大，所以教師應該采用比較創新的教學方法來提高學生對于英語學習的興趣，增加學生學習的主動性，實現教師與學生共同成長、進步。高中的學生有了足夠的價值判斷以及自己的觀點，所以教師引導學生對于課堂進行評價是能夠讓教師在教學的過程中實現教學相長的教學效果最優化的目標。在教學的過程中進行有效的交流以及互動能夠幫助增加教師以及學生之間的情誼，構建師生協同發展的教學體系，打造一種高效的課堂。很多情況下教師的教學方式都是深受應試教育的影響，教師重視學生基礎知識的增長確實忽視了學生學習技能的培養，教師在很多情況下并不能注意到這一點，所以完善評價體系是很重要的，教師能在學生的建議以及意見中修正自己的教學方法，實現教學改革所提出的素質教育。

五、 總結

在很多的教育中，教師只重視了對于學生的教育以及學生的學習成長而忽視了教師自身的發展，然而教師自身的水平卻極大地影響了學生的學習效率。在現在新課標的改革中，師生協同成長已經成為最重要的一個評判標準，所以教師應該設計有效的教學方針幫助師生協同發展，促進高中英語教學工作的進步以及教學相長。

參考文獻：

[1]王麗愛，孟慶忠.基于師生協同發展的高中英語教學設計策略[J].教學與管理，2017，（01）：62-65.

[2]劉玉欣，王麗愛.基于“師生協同發展”的高中英語課外閱讀教學策略[J].英語教師，2016，（20）：105-108.

作者簡介：

李明，內蒙古自治區烏海市，北京師范大學烏海附屬學校。