概述多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

王橋珍

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體也被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。隨著多媒體教學(xué)的運(yùn)用，使得原本抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)，變得更加立體，使得學(xué)生的感知也更加動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的積極性，也豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的的內(nèi)容，慢慢也脫離了乏味的元素。在一定程度上使得數(shù)學(xué)教學(xué)成果更加卓著。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用

作為一位數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，培養(yǎng)適合國(guó)家發(fā)展的人才是我的使命。小學(xué)課程是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些基本課程一般都是很抽象的，難懂而且乏味。數(shù)學(xué)本身就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而多媒體的運(yùn)用，使得數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都帶給學(xué)生很大的沖擊，在一定程度上使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性能提高，也使得教學(xué)質(zhì)量有了大大的提升。[1]

一、利用多媒體技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

“數(shù)感”是新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求，是教學(xué)工作者必須引起重視的。數(shù)感實(shí)際上就是一種思維意識(shí)，即學(xué)生對(duì)“數(shù)”的領(lǐng)悟程度。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠?qū)W(xué)生帶到學(xué)習(xí)中去，老師通過(guò)設(shè)定一些教學(xué)情境，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)他們主動(dòng)的參與其中。把乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松。[2]

二、利用多媒體加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，以直觀的形式學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的人群是小學(xué)生，小學(xué)生的接受能力一般停留在對(duì)事物的形象思維中，他們還不能很好的進(jìn)行抽象思維。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中，盡量的通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)更加直觀的圖片和實(shí)物，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、利用多媒體引入教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生對(duì)多媒體的教學(xué)有著濃郁的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的這種興趣營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，換來(lái)的是學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。教師通過(guò)情境的設(shè)置，來(lái)引入教學(xué)的內(nèi)容。比如，在圖形的教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)方形、正方形等這些枯燥的圖形，學(xué)生一定沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。老師可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)學(xué)生平時(shí)喜歡的動(dòng)畫片主人公的形象。利用多媒體直觀的呈現(xiàn)出動(dòng)畫片的某個(gè)人物，來(lái)導(dǎo)入圖形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。如汽車總動(dòng)員，里面的汽車就有很多圖形。

四、多媒體的運(yùn)用，能夠提高學(xué)生的空間想象思維和推理能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確說(shuō)明了，教學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生更好樹(shù)立空間思維，認(rèn)識(shí)空間概念，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新，把學(xué)到的知識(shí)融入到實(shí)際運(yùn)用中去。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)不斷的猜想和一系列的實(shí)驗(yàn)，來(lái)促進(jìn)自身推理能力的發(fā)展。讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不是無(wú)用，不只停留在課程之中，考試之中，而是存在于生活之中，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，也離不開(kāi)通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的空間想象思維和推理能力。

五、多媒體的運(yùn)用能夠增強(qiáng)學(xué)生的符號(hào)感

數(shù)學(xué)把我們帶入符號(hào)的世界，符號(hào)是人類文明的象征，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。人們通過(guò)符號(hào)傳達(dá)自己所要表達(dá)的意思。就數(shù)學(xué)而言，就是符號(hào)的表達(dá)和邏輯的探討。符號(hào)感的建立，有利于學(xué)生發(fā)展抽象思維。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：現(xiàn)實(shí)的世界可以通過(guò)數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形來(lái)表達(dá)，可以通過(guò)符號(hào)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，和培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)符號(hào)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)之所以成為一門課程，是因?yàn)閿?shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是從實(shí)際生活中總結(jié)出來(lái)的。多媒體資料庫(kù)有大量的數(shù)學(xué)符號(hào)和生活符號(hào)，在教學(xué)過(guò)程中，可以利用這些符號(hào)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，使得教學(xué)目的能夠有效的達(dá)到預(yù)期的效果。把教學(xué)情境設(shè)置成通過(guò)接觸具體化的事物來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，把具體事物通過(guò)符號(hào)表達(dá)出來(lái)。如果老師只是一味的照本宣科，那么學(xué)生是不可以真正理解學(xué)習(xí)的知識(shí)。老師應(yīng)該想盡一切辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)習(xí)變成一件很快樂(lè)的事情。所以，符號(hào)感的培養(yǎng)不能用書本上的本本模式去傳授知識(shí)，而是用獨(dú)特的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由的去想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的符號(hào)感必定會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越發(fā)濃厚。所以，多媒體的運(yùn)用對(duì)學(xué)生符號(hào)感的培養(yǎng)大有用處。[3]

六、多媒體能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體

數(shù)學(xué)知識(shí)的主要特點(diǎn)就是抽象，如果盲目的教授數(shù)學(xué)概念，不僅不能使學(xué)生理解概念，還會(huì)使得學(xué)生討厭這門課程。而實(shí)際的生活材料也很難準(zhǔn)確的運(yùn)用到教學(xué)課程中去。而多媒體的出現(xiàn)，使得這些問(wèn)題都能夠得到圓滿的解決。老師通過(guò)多媒體找到更多的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)材料，模擬操作生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這在一定程度上使得教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)，把傳統(tǒng)的教學(xué)演變成現(xiàn)代化的教學(xué)，使學(xué)生的積極性得到了很大的激發(fā)。比如：認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的時(shí)分秒，如果只是抽象的講解時(shí)分秒的知識(shí)，學(xué)生很難去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，很難樹(shù)立空間的思維能力。老師面對(duì)的是幾十甚至上百個(gè)學(xué)生，如果用實(shí)際的鐘表，必須人手一個(gè)，而且也不便于學(xué)生集中精力，學(xué)生只顧自己認(rèn)識(shí)自己的，缺乏了老師和學(xué)生的交流，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出一個(gè)和現(xiàn)實(shí)生活一樣的時(shí)鐘，時(shí)鐘的格數(shù)也具體可見(jiàn)，讓學(xué)生自主的去總結(jié)格數(shù)，在真正清晰的格數(shù)下學(xué)習(xí)時(shí)分秒。這樣的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生更快的認(rèn)識(shí)時(shí)間，還能夠開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性。還在一定程度上縮短了教學(xué)的時(shí)間，使得教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)了嶄新的時(shí)代，不僅提高了教學(xué)的水平，還促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體的出現(xiàn)，活躍了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，把乏味的學(xué)習(xí)變得更加的生動(dòng)形象。老師適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w，改變了教學(xué)的方式，也提高了教學(xué)的有效性，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的人才。

多媒體是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，豐富著數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，也為小學(xué)老師提出了更高的要求，要求他們必須掌握好計(jì)算機(jī)知識(shí)，能夠更加熟練和靈活的操作。 只有老師掌握好計(jì)算機(jī)知識(shí)，才能夠運(yùn)用多媒體教授學(xué)生更多的難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新的利用計(jì)算機(jī)知識(shí)，為教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]張春梅，艾志勇.現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析.《新課程·小學(xué)》，2016 （1）

[2]周德容.探析多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用《南北橋》，2016（10）：22-22

[3]夏寶生.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析.《教育科學(xué)：全文版》 ：00046-00046