如何在課堂實踐中加強小學(xué)語文核心素養(yǎng)

孫洪慶

摘要：語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)對小學(xué)階段的學(xué)生來說起著重要的作用，它是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的核心基點與重要表現(xiàn)方式之一。在小學(xué)語文教學(xué)當中，課程標準是核心素養(yǎng)改革實踐研究的重要依據(jù)。在充分學(xué)習(xí)并理解語文核心素養(yǎng)這一概念的前提下，教師應(yīng)該在語文教學(xué)過程中，使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合乎學(xué)齡的教學(xué)情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并階段性地健全其人格。本文旨在聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐，提出了多種措施，用來促進學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；課堂實踐

語文核心素養(yǎng)是一個全面性的概念，其本身包括了學(xué)生對于語文知識的了解和掌握，語文學(xué)習(xí)方法、思維模式的有效運用等多方面內(nèi)容。當前教育改革不斷深入，新課程也在優(yōu)化中，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了當前小學(xué)階段語文教學(xué)工作的主要目標。但是如何才能夠在課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，是擺在所有教師面前的難題。對此，教師可以積極學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，在原有的基礎(chǔ)上進行完善，從而幫助學(xué)生更好地提高語文學(xué)習(xí)能力。

一、語文核心素養(yǎng)的含義

簡單來說，語文核心素養(yǎng)就是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中所具有的比較穩(wěn)定，能夠迎合社會發(fā)展要求的聽說讀寫能力，還有他們在語文課程中表現(xiàn)出來的文學(xué)素養(yǎng)、人文情趣、行文風格等人格修養(yǎng)。所以，想要在小學(xué)語文教學(xué)過程中切實培養(yǎng)和提高小學(xué)生的素質(zhì)，教師應(yīng)該在課堂實踐當中注重用優(yōu)秀文化來感染他們，促進學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀得到良好的發(fā)展，促進健全人格的培養(yǎng)。

二、如何在課堂實踐當中加強小學(xué)語文核心素養(yǎng)

（一）教學(xué)方法要靈活有效，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先需要小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣，能夠用充足的熱情積極投入到學(xué)習(xí)當中，教師可以采取以下幾種方式來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，在新課導(dǎo)入的階段，教師可以利用先進的多媒體技術(shù)，將本次的教材內(nèi)容充分融合到課件和視頻資料當中，讓小學(xué)生可以直觀地看到，能夠?qū)Ρ敬蔚慕虒W(xué)目標有一個清晰的認知。與此同時，這種方法還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證課堂教學(xué)的順利開展。

其次，在語文閱讀當中增加學(xué)生的感悟。被選擇編入教材當中的文章都是屬于精挑細選并且質(zhì)量絕佳的作品，這些文章不僅語言運用得十分恰當，而且蘊含的思想感情也是十分真摯。它們都可以幫助小學(xué)生感悟到生活、大自然，從中體會到深厚的文學(xué)涵養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)的時候給學(xué)生留出充足的閱讀時間，通過對文章的反復(fù)理解明白其中的深意。例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，教師可以先提出問題：“同學(xué)們，你們是為了什么而讀書？”讓他們帶著問題進行充分思考，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點。這樣讓學(xué)生在分享的過程中同時又學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點，一點點提高自身的認知。討論過后教師再進行文章的講解，使學(xué)生懂得周總理為國家奉獻的精神，進而提高了語文核心素養(yǎng)。

（二）要多組織學(xué)生進行自主閱讀，增強語文積累

在語文教學(xué)中，語文知識積累是一項很重要的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行語文知識的積累，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因為只有發(fā)揮出積累的作用，才能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，擴展學(xué)生的視野和思維空間。當前不少學(xué)校中，知識的來源大多數(shù)是教材，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量不夠。教師可以在每天上課之前幾分鐘組織學(xué)生進行晨讀，每天準備一篇優(yōu)秀的文章讓學(xué)生朗誦，可以是詩歌、作文等。書讀百遍其義自見，讀的次數(shù)多了，對于文章的內(nèi)容理解自然更加深刻。教師還可以鼓勵學(xué)生多閱讀書籍，在閱讀的時候，注意摘抄好的詞匯、句子，豐富自己的語文積累，為今后的作文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)適合學(xué)齡的情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)情境要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)計情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。因為針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，將教材內(nèi)容用真實的情境活動展示出來，才能讓學(xué)生更加積極地參與其中。例如，在進行《植物媽媽有辦法》的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生走出去，更好地貼近自然，到田野間觀察植物。這樣在真實的環(huán)境下能更好地理解課文中所講的知識，同時擴展學(xué)生的視野，增長見聞。再比如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這片課文的時候，可以到教室外面去觀察爬山虎，并且提出問題。學(xué)生在問題中仔細觀察，認真思考，這樣對于文章的內(nèi)容有了更深層次的理解。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，一改傳統(tǒng)較為呆板的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加直觀地見識到教材內(nèi)容，體會真實的感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中通過多次訓(xùn)練形成，并且可以長久保持下去的一種行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生朝著自主、積極學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，可以提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》這篇文章之前，教師可以先提出問題，詢問燕子的模樣、習(xí)性。學(xué)生放學(xué)回家之后可以通過父母的描述、網(wǎng)上資料或者是到外面去實際觀察一下燕子，并且寫一篇心得體會，將自己的感受寫下來，到課堂上進行分享。這樣學(xué)校與生活進行聯(lián)系的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時教師還可以根據(jù)他們的感受有選擇性地補充知識，讓學(xué)生完整地理解和掌握整篇文章。這種聯(lián)系實際生活中的活動，可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗生活，有助于形成勤于思考、對知識靈活運用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

總之，隨著教育改革的不斷深入，國家對于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的要求越來越高。教師應(yīng)該在充分理解核心素養(yǎng)的前提下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，深入理解新課標的精神，改變現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)當中的不足之處。從而真正達到促進學(xué)生語文水平提高，知識文化涵養(yǎng)增強的目標。