淺談小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透

陳德彪

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，我國的教育理念在不斷革新，在小學(xué)語文教學(xué)過程中要不斷滲透中華傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時了解更多的中華傳統(tǒng)文化，開闊學(xué)生的眼界，樹立正確的思想價值觀念。小學(xué)生作為祖國未來的希望，應(yīng)該擔(dān)任起繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任。本文從小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的重要性入手，重點分析了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；中華傳統(tǒng)文化；滲透；策略

前言：

語文一直都是我國教學(xué)的重點學(xué)科，語文是一門綜合性比較強的學(xué)科，學(xué)好語文能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，同時能夠更好的學(xué)習(xí)別的學(xué)科，在所有課程教育中，語文知識點與中華傳統(tǒng)文化有著最緊密的聯(lián)系，因此為了促進學(xué)生全面發(fā)展，教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該不斷滲透中華傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生感受博大精深的中華文化，繼承并發(fā)揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的重要性

語文對于小學(xué)生來說是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，通過學(xué)習(xí)語文能夠提高學(xué)生的理解能力和溝通能力，從而才能更好的學(xué)習(xí)別的學(xué)科。語文直接制約著我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，隨著時代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在不斷進步，人們的生活節(jié)奏在不斷加快，很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化逐漸被人們遺忘，如今只有少部分學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，用漢字延續(xù)的中華傳統(tǒng)文化逐漸消失在人們生活中，如何弘揚傳統(tǒng)文化成為如今應(yīng)該重點解決的問題，中華傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)之間有著緊密的聯(lián)系，因此語文教師應(yīng)該注重在教學(xué)過程中滲透中華傳統(tǒng)文化教育。雖然部分語文教師能夠意識到弘揚中華傳統(tǒng)文化的重要性，在教學(xué)時也會適當(dāng)加入一些傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，但是取得的教學(xué)成果并不理想，如今的小學(xué)生從小就受到西方文化的影響，喜歡追求新鮮的事物，對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣比較低，如果教師機械生硬的將傳統(tǒng)文化的知識教授給學(xué)生，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致適得其反的作用，因此教師只能在語文教學(xué)過程中潛移默化的對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生不知不覺就接受了傳統(tǒng)文化。如今的小學(xué)生一般都是獨生子女，做事喜歡以自我為中心，缺乏君子風(fēng)范，喜歡西方的事物和文化，很多小學(xué)生知道圣誕節(jié)，但是卻不知道重陽節(jié)，小學(xué)生喜歡看國外科技大片，卻不喜歡看中國文學(xué)篇，傳統(tǒng)文化對如今的小學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，學(xué)生的思想逐漸西方化，對中華傳統(tǒng)文化了解的越來越少，面對這些問題，教師應(yīng)該充分的重視，在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透中華傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)是勢在必行。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略

（一）在潛移默化中滲透中華傳統(tǒng)文化

小學(xué)課本中的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過專家反復(fù)挑選的，每一篇文章都值得深入挖掘，大部分文章都蘊含了相應(yīng)的中華傳統(tǒng)文化，因此教師在教學(xué)前應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)揣摩，挖掘出教學(xué)內(nèi)容中蘊含的中華傳統(tǒng)文化，然后將中華傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容重新融合，從學(xué)生感興趣的角度入手，在潛移默化中滲透中華傳統(tǒng)文化，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的文化知識，同時還受到了傳統(tǒng)文化的教育，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《孔子拜師》這篇課文時，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師會為學(xué)生分析文章的含義，然后讓學(xué)生掌握文章中出現(xiàn)的知識點，忽視了文章中蘊含的優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，這樣的教學(xué)方法只能讓學(xué)生良好的掌握書本中的知識點，并不能增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在講解完知識點時教師應(yīng)該為學(xué)生講解在古代為什么要那樣拜師，為什么要尊敬教師，將中華傳統(tǒng)文化中尊師重教的思想傳播給學(xué)生，在講解時教師還可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┯腥さ男」适拢ㄟ^這樣的方式既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也感受到了優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，可謂是一舉兩得。

（二）營造良好學(xué)習(xí)氛圍，拓展教學(xué)內(nèi)涵

中華傳統(tǒng)文化不僅存在于物質(zhì)世界，還存在于人們的主觀思想上，在語文的詩詞歌賦中就有很好的體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中為了能夠更好的滲透中華傳統(tǒng)文化教育，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。從而更好的了解中華傳統(tǒng)文化。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇文章時教師在講解知識點的同時還要滲透傳統(tǒng)精神的內(nèi)涵，為學(xué)生講解中華傳統(tǒng)的節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣，在課堂上教師可以事先準(zhǔn)備一些春聯(lián)、福字等教學(xué)素材，為學(xué)生講解中華傳統(tǒng)文化。教師還可以鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查閱一些關(guān)于春節(jié)期間我國的傳統(tǒng)文化，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識。

（三）制定教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)時間是有限的，在課堂上教師只能利用有限的時間滲透中華傳統(tǒng)文化的教育，但是想要取得更好的效果僅僅依靠課堂教育是不行的，因此教師應(yīng)該充分利用課余時間，制定豐富多彩的教學(xué)活動，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓每個學(xué)生都積極主動的參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生在活動中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

（四）結(jié)合課外資源，提升傳統(tǒng)文化教育

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時只有一本語文教材，因此學(xué)習(xí)資源比較少，學(xué)生的知識面就比較狹窄，更多的中華傳統(tǒng)文化沒有辦法很好的滲透，因此教師應(yīng)該充分利用課外資源，教師可以為學(xué)生訂購一些有價值的書籍，例如文言文、古詩詞集，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在課后學(xué)生也能夠自己自覺的學(xué)習(xí)語文知識，在學(xué)習(xí)的過程中就能夠了解到更多中華傳統(tǒng)文化。

總結(jié)：

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分重視中華傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)，充分挖掘語文知識點中蘊含的中華傳統(tǒng)文化，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展有效的教學(xué)活動，用中華傳統(tǒng)文化陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]任宏寬.淺談小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].學(xué)周刊，2018（06）：43-44

[2]徐玉萍.淺談中華傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].中國校外教育，2018（21）：17

[3]張海霞.將傳統(tǒng)歷史文化教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)中[J].中國校外教育，2015（25）：100

[4]吳堃.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（02）：163-164