新形勢下如何加強(qiáng)小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)

許世昌

摘要：課外閱讀作為課堂閱讀的延伸和深化，是小學(xué)語文中運(yùn)用最廣泛、效果最顯著的語言學(xué)習(xí)途徑。借助課外閱讀，不僅可以開闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生閱讀能力，還能在一定程度激發(fā)其創(chuàng)作靈感，幫助學(xué)生更好創(chuàng)作。因而，在新課改形勢下，加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)具有重要意義，本文在此簡要論述對加強(qiáng)課外閱讀的相關(guān)指導(dǎo)措施。

關(guān)鍵詞：新形勢；小學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出了課外閱讀在小學(xué)語文中的重要作用，課外閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成，其對小學(xué)生語言文字理解能力的提升作用眾所周知。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并非是一朝養(yǎng)成的，而是需要循序漸進(jìn)、逐步提升，因而小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生課外閱讀的開展，讓學(xué)生在日積月累中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。而在這過程中離不開教師的指導(dǎo)，唯有教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生才可以少走彎路，高效、迅速的學(xué)會正確的課外閱讀方法，幫助語文成績的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

俗話說，興趣才是最好的老師，一旦有了興趣，學(xué)生便會主動、積極的去學(xué)習(xí)。同樣，要想讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，選擇學(xué)生感興趣的書籍，否則就算教師強(qiáng)行要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生也難以真正深入閱讀，更別說體驗(yàn)到其中的樂趣了。

比如：在督促學(xué)生對《昆蟲記》進(jìn)行閱讀前，教師可首先對書中提到昆蟲進(jìn)行簡單描述，向?qū)W生展示各種吸引眼球的昆蟲圖片，激起學(xué)生閱讀欲望。然后讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，并規(guī)定在一個月后課堂中進(jìn)行閱讀后交流，這樣既可以提升學(xué)生課外閱讀量，還能夠促使學(xué)生之間的交流合作，得到更多的閱讀體驗(yàn)。另外，閱讀交流不能僅限于班級，而應(yīng)在全校進(jìn)行開展，如：學(xué)校可定期在校園內(nèi)舉行課外閱讀交流大會，學(xué)生自愿參加，將自己的閱讀感想與同樣閱讀這本書的其它同伴一起交流，也可以向同伴推薦自己覺得有益的書籍，不僅可以收獲不同的閱讀感想，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力，還可以豐富課外生活，提高學(xué)生閱讀興趣。

二、營造良好的課外閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境對閱讀具有重要意義，閱讀氛圍的濃厚與否直接影響學(xué)生的閱讀積極性。因而，教師應(yīng)注重良好閱讀氛圍的營造，讓學(xué)生可以在濃厚的閱讀環(huán)境中積極、主動地進(jìn)行閱讀。教師可在班級中建立“閱讀一角”，專門放置適合小學(xué)生閱讀的名著書籍，學(xué)生也可以主動將自己的書籍貢獻(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)課外閱讀書籍資源的共享，讓學(xué)生在學(xué)校里也不浪費(fèi)一絲一毫?xí)r間。教師還可以在班級中設(shè)置“閱讀一角”相關(guān)干部，如閱讀角組長、閱讀角小教師、閱讀角整理員，學(xué)生擔(dān)任閱讀相關(guān)職位，自然會帶動在班級進(jìn)行課外閱讀，從而起到一定推動作用，使得整個班級都被包圍在一股“閱讀浪潮”之中。另外，教師還可以對閱讀書籍較多的同學(xué)予以一定鼓勵，促使學(xué)生形成一種“攀比”氛圍，人人比誰讀得多、誰讀得好。除此之外，教師還可以充分利用教室墻面、樓梯、門窗等空間位置，張貼各種名言警句或是經(jīng)典語句等，比如“書山有路勤為徑、學(xué)海無涯苦作舟”、“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等等，使得教室內(nèi)處處都浸潤著文化的氣息，時刻都飄散著濃濃書香。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，這一階段養(yǎng)成的習(xí)慣往往伴其一生，因此，教師必須重視小學(xué)生正確閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，不論是課堂閱讀還是課外閱讀，教師都必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“細(xì)嚼慢咽”，切忌不可采取“囫圇吞棗”的瀏覽式閱讀，旨在了解書籍內(nèi)容和思想，而并非只是淺層次的閱讀；其次，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊摘抄的習(xí)慣，將文章中優(yōu)美句子或詞語摘抄下來，便于日后在寫作中加以靈活運(yùn)用；另外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生每次閱讀后及時記錄自己在閱讀時的感想，或是對文章感興趣內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，既可以幫助學(xué)生更好理解文章中心思想，還有利于學(xué)生思維理解能力的提升。

要想讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀后寫讀后感的習(xí)慣，教師可采取一定的激勵措施，比如對學(xué)生讀后感進(jìn)行審閱和點(diǎn)評，對其中學(xué)生領(lǐng)悟深刻、創(chuàng)作較好的地方予以肯定，并給與一定獎勵，同時還要指出學(xué)生在閱讀中存在的不足，委婉地告訴學(xué)生加以修飾后會更加完美。這樣長此以往，學(xué)生便會養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

四、制定科學(xué)的課外閱讀計(jì)劃

由于小學(xué)生自控能力較差，因而對于小學(xué)語文課外閱讀，教師還必須為學(xué)生制定科學(xué)合理的課外閱讀計(jì)劃，加強(qiáng)閱讀監(jiān)督，督促學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，若未及時檢查監(jiān)督，學(xué)生很容易半途而廢。

比如，倘若教師本學(xué)期課外閱讀目標(biāo)為《魯賓遜漂流記》，可以規(guī)定學(xué)生每周至少閱讀一章節(jié)內(nèi)容，并且定期或不定期的利于課外活動時間進(jìn)行閱讀成果檢查。監(jiān)督的形式多種多樣，可以檢查學(xué)生閱讀筆記，或是開展課外閱讀交流會，讓學(xué)生對書中自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行簡要描述，或講訴自己閱讀后的心得體會。并且，對于課外閱讀成效顯著的學(xué)生，教師可以制定相應(yīng)的獎勵措施，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀帶來成功的喜悅感和成就感，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才能充分調(diào)動起來，并堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀，從而在班級形成一股閱讀之風(fēng)，營造濃厚的閱讀氛圍。除此之外，教師還可以加強(qiáng)與家長之間的合作，讓家長了解學(xué)生閱讀計(jì)劃，并指導(dǎo)家長與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，在閱讀中及時幫助學(xué)生解決遇到的各種問題，在家中也能督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在校內(nèi)、家中都能夠進(jìn)行高效的閱讀，并且在潛移默化中養(yǎng)成愛好閱讀的良好習(xí)慣。

總之，課外閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵部分，課外閱讀質(zhì)量的高低對學(xué)生今后語文課程的學(xué)習(xí)具有重要作用。教師在課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，切忌不能為了開展閱讀而閱讀，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，實(shí)現(xiàn)課外閱讀與閱讀情感兩者間的互相轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從內(nèi)心深處體驗(yàn)到閱讀的魅力和樂趣，真正實(shí)現(xiàn)新課程改革下學(xué)生閱讀能力的提升。